文档介绍：数学应用题教学的几点尝试-中学数学论文数学应用题教学的几点尝试 吴健(泗洪县朱湖实验学校,江苏宿迁223900)摘要:通过数学课堂的教学提高学生分析问题,解决问题的能力,发展学生的应用数学意识是《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出的,数学应用题是检查学生能应用所学知识来解决问题的有效途径。同时,在具体的、与实际生活联系中,能最大限度提高学生学****数学的积极性,还能够让数学回归生活,体现数学源于生活,服务生活的本质,学生在学****数学应用题的过程中,能体会到数学的实用价值,有利于提高学生的数学素养,培养学生的应用数学来解决实际问题的能力。关键词:数学;应用题;联系实际中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2013)-07-0139-01一、将应用题教学与生活实际紧密结合,激发学生学****的探究兴趣新课程实施过程中,有不少专家呼吁数学应用题的内容设计要符合生活实际。脱离实际生活的数学应用题是没有生命力的。我们数学教师要拥有一双在我们日常生活中发现能应用数学应用问题的慧眼。把数学知识有效的融入实际问题的解决中来,赋予数学知识以现实意义。这样的数学应用题学生才感兴趣,有了兴趣,学生学****数学应用题的积极性一定很高,在具体的教学实践中,能收到良好的效果。比如《平均数》的情景导入教学时,就可以创设如下情境:三(2)班举行踢毽子比赛,第一、二组成绩统计如下表,比一比,同学们看看哪组同学的踢毽子的成绩好?第一组:姓名:王琳,李秀华,王力,张永明,李金鹏每分钟踢毽子的个数2326242824第二组:姓名:黄小丽,赵兰,方光军,陈时键每分钟踢毽子的个数35242819出示表格后,让学生自由讨论,探究,寻求比较两组的踢毽子成绩的办法,帮助老师看看谁输谁赢,让学生通过比较,讨论,从而发现:人数不同不能直接比较总数,也不能看个别学生的成绩,产生该怎么比的问题,由此引入平均数的概念,并产生兴趣,进入预设的情景。课后,班级举行一次踢毽子比赛,统计、计算出小组的成绩,加以比较,进一步理解平均数的理解和运用。从学生身边熟悉的事例入手,学生容易理解,乐于探究,既能够很快进入学****状态,学****效果一般来说也比较好。二、与时俱进,选择具有时代性的数学应用题数学应用题要有现实感、时代感,解决现实生活中碰到的实际问题。像《九章算术》中的“百鸡问题”、“鸡兔同笼问题”“抽屉原理”等这些经典题型,激发了多少代人的数学兴趣,至今也是让人回味悠长,可谓经久不衰,现在教材和教辅读物中也是屡见不鲜。但是,作为新时代的教师更应该与时俱进,多编制孩子们喜欢,孩子们关心,具有时代特征的问题,更多关心社会的热点问题。通过孩子关心,感兴趣的应用题教学,可以使学生感受到数学应用的广泛性和实用性。例如:在教学平均数这一概念时。为了引起学生的兴趣,体现时代特征,我们可以选择孩子们熟悉的姚明作为题材来进行教学。教师出示这样一段内容:“姚明在02~03赛季中,每场平均得分15分,到了在04~05赛季,平均每场得分19分。再到了05~06赛季中,他的平均得分23分。从这句话中你能够发现什么?”学生通过观察能够发现,姚明并不是每场都得15分、19分、23;他今年的平均得分比去年高了,球越打越好了。要让学生明白:“平均数”反映的是一组数据的总体情况,而不是某一个个别特征。题中姚明哥哥通过刻苦训练,今年的平均成绩比去年