文档介绍：我国内地高校心理辅导的几点认识
摘要:我国内地高校心理辅导工作从20世纪80年代中后期开始起步,至今已有20多年的历史,与港、台地区相比还有很大的差距。针对目前的现状,我国内地高校心理辅导工作需要在工作理念上明确定位:高校心理辅导工作应面向全体学生、促进全体学生的发展;明确学校德育和学校心理辅导的界限,确立学校心理辅导工作的独立地位;并在辅导过程中,力求
以学生为本。
关键词:心理辅导发展性模式德育人本主义
心理辅导,是现代行为科学中较新的一门科学,对于我国来说,更是一新兴的事业:在内地,真正的发展只有20年左右的历史;在香港约为30年;而在首先引进这项事业的台湾地区,也只不过45年左右。各地发展的情况和步伐有所不同,专业化程度亦有深浅之分。由于政府主管部门的重视,我国内地的心理辅导自上世纪80年代中期萌芽至今,发展非常迅速,其中高等院校成为主要的阵地。但与港、台地区相比,内地高校的心理辅导在机构、队伍及资料设备与经费等方面上尚存在较大的差距。
机构:近几年来,内地高校纷纷设立了心理辅导机构,名称多为心理咨询中心,高校内部的心理辅导工作主要由其承担。但绝大多数的心理咨询中心并未有效的开展工作,除了在学生中进行常规的心理普查,对来访者进行心理咨询,目光主要聚焦于有心理障碍的学生身上以外,并没有其他的工作方式和途径。在学生当中的影响面较窄,学生对其信任度极低。
队伍:内地高校没有专职的辅导员队伍,心理辅导教师主要由心理健康教育课教师、医务工作者、德育工作者和其他管理人员组成。他们大多数没有相应的学历、没有经过辅导的专业培训,往往通过自学、凭借一腔热情和自身成长经验来从事辅导工作,并没有经过严格正式的从业资格认定,缺乏坚实的理论支撑和系统的专业训练,临床实践能力极差。
资料设备与经费:除去上海、北京和武汉几所心理辅导工作开展较好的高校以外,绝大多数内地高校的心理辅导机构缺乏稳定的经费和完备的资料设备,相当一批高校在这方面可以说是一片空白。
以上几点表明,内地高校心理辅导工作在近几年虽然发展得很快,但浮在表面,开展得并不深入,缺乏规范性、系统性,也没有相应的理论作为支撑,特别是在心理辅导工作的理念上定位不清,缺乏思考和探索。本文试图对这个问题做一个粗略的分析,以作为同行讨论的引玉之砖。
(一)是“医学模式”还是“发展性模式”
弄清这一问题首先是要了解心理辅导的内涵。多年来,许多专家都对心理辅导的内涵做出界定。香港中文大学著名心理学家林孟平教授认为:“辅导是一个过程,在这个过程中,一位受过专业训练的辅导员,致力于当事人建立一个具有治疗功能的关系,协助对方认识自己、接纳自己、进而欣赏自己,以致克服成长的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生由统合并丰富的发展,迈向自我的实现。
”[①]香港浸会大学学生事务处辅导中心对心理辅导的描述认为:“辅导不是由辅导员灌输一套方法或准则给当事人。相反,它带给人更大的空间,同学通过与辅导员的谈话,去了解自己的想法,明白内心的感受,探索行为背后的动机和心理机制,从而做出相应的选择和行动,以致可以克服成长的障碍,充分发挥个人的潜能,使人生有统合并丰富的发展,迈向自我实现。”由此可看出,心理辅导专业已否定了在服务工作中的医疗和疾病取向的模式。医疗模式的心理辅导是一种临床的、面向患者的、注重治疗的心理辅导模式,其功能只是将人的病医治好。目前内地高校心理辅导工作还基本上停留在以“矫治”、“补救”、“适应”为取向的层面,辅导目标、功能仅局限在危机处理、适应的协调等方面。这种模式夸大了高校学生心理障碍的普遍性,高估了心理辅导工作人员的技能水平。这实际上是重复了发达国家学校心理辅导起步时的同样的错误。学校心理辅导在美国产生后,长期被理解为学校中的临床心理学,直到二战后,人们才意识到这种做法不适合学校教育,因该工作的完成是以牺牲大多数大学生心理服务权利为代价。[
②]
笔者认为,学校心理辅导不应等同于精神医学中的诊疗模式,它主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动。因此,高校心理辅导工作应采取面向全体学生的发展性模式,以使高校的教育环境更具有教育性和支持性。采用这种辅导模式,高校心理辅导工作除了进行心理普查、对心理困难学生进行心理咨询以外,还可以进一步拓宽思路,在学生中进行生涯规划、职业指导、社会沟通技巧辅导、学习辅导、情绪处理、提升自我认识、恋爱辅导等等。目前,内地经济迅速发展,社会变迁加剧,适应不良日渐成为社会突出的问题,需要、寻求辅导的人日益剧增,只有面向全体,大力开展预防性辅导才能防患于未燃。
(二)是“辅导”还是“训导”
学校德育和学生管理工作,在我国香港、台湾地区称作训导。训导和辅导之间的矛盾和争论由来已久,理论
[1] [2] 上,学生心理辅导与学校德