文档介绍：洲一,戽¨吵日豸笤面铭研究生签名:互’∑其二々日时间:沙,≯年日耐讯:缸勰论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或扫描等复制手C艿难宦畚脑诮饷芎笥ψ袷卮诵本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。研究生签名:导师签名:
摘要关键词:数感筛查工具动态测验数感不良多出现于低社会经济地位家庭中的儿童。数感是数学学习困难的强预测变量。;,如果不给予早期干预,数感不良儿童则有可能发展为数学学习困难,但补救教学对数学学习困难儿童的作用微弱,,,。通过对儿童数感进行早期评估,可以及早筛查数感不良儿童并施以及时干预,有望减少数感不良儿童成为数学学习困难儿童的可能性。另外,计算流畅性不足是数学学习困难儿童的本质特,;,因而可作为对有数学学习困难初期表现的儿童进行及早鉴别的标准。在借鉴等人琄琌,氖形宄煞掷砺勰P能力水平从低到高依次为数数、数知识、数量转换、数估计、数字组型狙芯渴紫仁酝脊菇ㄊ屎我测查工具。.、.、R虼耍霉ぞ呤屎峡疾榈湍昙抖氖小8菟纬傻牟庋椋止钩闪硗个平行测验,鍪胁庋榈囊恢滦灾副炅己谩将“儿童数感发展测验”用于测量银川郊区农村小学荒昙抖又猩秆〕数感不良儿童,划分为数感不良干预组女人褪胁涣伎刂谱”人硪女人姓66哉兆椤6愿稍ぷ槎阅诘氖质率怠⑿值策略、分解策略、线性数字板游戏、数字轨道游戏、分半策略、反馈策略等方式的干预,每次干预~分钟,每周干预危中周,控制组儿童进行同等时间的自然知识干预,正常组儿童不进行干预。对三组不同数感水平儿童前、后测比较发现,前测中干预组与控制组在数感各维度和总分上差异均不显著,且两组与正常组差异均十分显著;┬运浇星啊⒑蟛夥⑾郑谇安庵校稍ぷ楹涂刂谱樵诩扑懔畅性上差异不显著,两组与正常组差异显著:而后测中干预组被试的计算流畅性显著高于控制组.“儿童数感发展测验”信、效度良好,可以有效评估幼儿园大班和小学低年级儿童的数感发展,且能区分出不同数感发展水平的儿童。通过对数感不良儿童进行指向于数量转换和数估计两种数感关键成分的动态干预,数感不良儿童的数感水平有所提高,并且计算流畅性水平也得到了提高。
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录目第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章研究总体构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章儿童数感发展测验的编制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.引言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.文献回顾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究问题形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究目的、研究内容与研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章对数感不良儿童的筛查与动态干预⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.被试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.实验材料⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.