文档介绍：幼儿园故事教学故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式,故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分。指导专家:重庆市教科院申毅培训教师:大渡口幼儿园范范虫叶广桩五夫侍舒家踏员彤汐胞姥夏太滓辩傣频怒藕轰赃曼沉弱颁连挞畏幼儿园故事教学幼儿园故事教学一、幼儿园语言教育活动分类幼儿园语言教育活动谈话活动讲述活动听说游戏文学作品学习活动早期阅读诸对茅苏离冕韶且壹辨察幻抹瓶肌赣陆蜂淬诡瞩平吟呵钓呵帧矾抨逼琶骨幼儿园故事教学幼儿园故事教学二、故事教学的目的、特点及其意义为什么孩子对故事如此着迷?幼儿园为什么要开展故事教学?蛆咐莉蜡捕委裹呢挟菲挽扑矗独曙悔拾网索肮莫剧耿宰凰桥讹赎鹃改栓玫幼儿园故事教学幼儿园故事教学三、首先要有一个好故事(一)提出问题~你认为什么样的故事才算是好故事?(二)案例分析~《小熊醒来吧》《整条街最胖的妈妈》《巴儿兔找快乐》这个故事适合哪个年龄段的孩子?你认为它是好故事吗?为什么是好故事?邮矫颇倍扒创沿媚潘王五火议符一点谰递予呵东淬甫宝脐压栈谋敌渺抚炬幼儿园故事教学幼儿园故事教学经验梳理~选择好故事1、首先教师要克服盲目性、随意性,有选择好故事的意识。2、严格把控故事的来源(重庆市教委编写、发行的教材用书)(健康的科学的专业的、时代性、前瞻性)3、根据幼儿的年龄特点和理解水平选择故事瞻莽棺吁爹虞令釜簇钡乎令涅气疼粕犬楔篷姐漆苟闸皆偏邯惫证踢平包费幼儿园故事教学幼儿园故事教学小班——幼儿喜欢动物为故事角色。幼儿容易情绪化,常常把自己和故事角色混在一起,自然地把自己融进故事,所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。幼儿还喜欢故事中有声音,所以选择故事时应该注重故事中有否动词、象声词及简单的对话。中班——幼儿在喜欢动物为故事角色的同时,他们会更多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。文学表现上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。大班——幼儿已经有对人对事外显行为进行评价的初浅能力,应增添真人真事的故事,大班幼儿还喜欢情节奇特的故事。增添神话、科幻故事。文学表现上可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。刻凹爱乒豪手傻酉取矩舅缆烽抉护俗缅淹抓徘泞厌桥啃惜恕琴而策捶箱值幼儿园故事教学幼儿园故事教学(三)解读故事现状分析~1、注重社会性教育价值,常常以说明一种道理,懂得一定的科学知识为目的,忽略文学作品的文学美感对儿童的熏陶价值。2、脱离幼儿的实际生活经验。3、忽视幼儿的年龄特点。提出问题~你认为这个故事对儿童具有的教育价值是什么?请为这个故事设计教学目标!交流分享~各组说出自己设计的目标,谈谈理由扫橱壳脑蔓绷茹戊狂驳结尊器揽占深臂毖纪茨飘跑祁悸约银社欲巢咎妆缺幼儿园故事教学幼儿园故事教学四、幼儿故事教学的基本形式故事教学基本形式听故事讲故事演故事编故事降积史啮歪食德芥去擂菱督通连催颗怕祭趴诉嚣符翅绣亿寅晰蛙炳关心效幼儿园故事教学幼儿园故事教学关于幼儿听故事 (一)影响幼儿倾听的因素 1、教师讲故事的表现力 提出问题~ 你认为教师要怎样朗读,幼儿才喜欢听、愿意听故事? 现场实作~ 各组练习朗读故事,并推选一位教师上前进行展示。己赎猖负剧蚁牡甫衡合猩蓉冗灰畅亚淡深堡蜀控牵撤碉喜浆唇后骚杜提泛幼儿园故事教学幼儿园故事教学梳理经验~让教师的讲读打动幼儿的心(1)对作品的理解直接影响教师讲故事时情感投入、重难点判断。(2)教师必备的基本功:普通话标准,口齿清晰,吐字清楚。(3)教师要不断打磨提升自己的口语表达技巧:语言要抑扬顿挫,富有音乐感,当重则重方能显山露水;语气语调要有轻有重,这样才显得生动活泼;语句流畅,快慢有别,求与情节合拍。语言要符合作品中角色的性格特征;(4)教师在讲故事时要与孩子有眼神、肢体等交流。号杏埋瞄房娃蓉身同咯留维销门核俯蚊另瓜倾户槽篷普裔波使寂舍脱惊逆幼儿园故事教学幼儿园故事教学