文档介绍：摘要针对高校中小学美术教学论课程教学中存在的问题,提出以师范教学技能竞赛为依托进行教学改革,论述了改革的作用,并详细阐述了教学改革的实施步骤,即在中小学美术教学论课程中依照竞赛规则,以参赛演练为目标,引导学生进行美术课程标准解读与教材研读,然后选择课题进行教学设计与课件制作,在此基础上进行模拟授课或片段教学演练,最后进行教学评价与反思。关键词师范生;教学技能竞赛;中小学美术教学论;课程改革1中小学美术教学论课程的现状与存在的问题中小学美术教学论是普通高等学校美术学教师教育本科专业的一门必修课程。该课程具有理论与实践相结合的特点,通过讲授美术教学的基本理论和基本方法,使学生掌握美术教学的理论知识,培养美术教学实践能力,为形成和完善中小学美术教师的职业素质和能力奠定良好的基础[1]。从目前情况来看,由于我国教师教育长期以来形成的观念与模式,在课程设置与课时分配上,素描、色彩、国画、油画等美术专业技法类课程占据了绝大部分学时,而教育学、美术教育学、中小学美术教学论等与教育有关的理论和实践课程相对来说学时很少,这就导致学生普遍认为对于美术技法的学****更重要,而教育类课程则可有可无,很多学生还停留在画得好就能教得好的观念层面,对于中小学美术教学论课程的学****兴趣不大,动力不足。但美术教育是一个交叉学科,是在美术学与教育学两个学科的基础上产生的,美术与教育就好比是人的双腿,缺一不可,不可偏废,只注重其中的一个方面都会使美术教育失去其平衡发展。并不是一个会画画的人就能成为合格的美术老师,尤其当下基础教育改革中提出了一系列新的方向,如由专业技能转向对美术素养的追求,强调美术学科的人文性质,注重多学科多领域的综合与渗透等等,都对未来美术教师提出了更高的要求。所以,采用何种方式对中小学美术教学论课程进行改革与创新,激发师范生对美术教学论课程的学****兴趣,使之认识和感受到这一课程对他们成长为一名美术教师的重要作用,是目前乃至将来一段时间的重要研究课题。 2师范生教学技能竞赛对中小学美术教学论课程改革的作用全国师范院校师范生教学技能大赛至2017年已经举办了五届,许多省份如湖南、湖北、江西、福建等也开展了这项竞赛,其目的都是为了推动教师教育的发展。如2017年11月湖南省第三届普通高等学校师范生教学技能竞赛在衡阳师范学院举办,竞赛通知中明确提出其举办的目标是为了进一步推动高等学校人才培养模式和实践教学的改革,加强教师教育专业学生职业技能的培养,提高师范生的教育教学能力,增强师范生就业竞争力[2]。其参赛对象为普通高校师范类大三和大四在校学生,竞赛内容与方式是采取教学设计、多媒体课件制作、教育问答与片段教学四个环节;竞赛分值以百分制计算,满分为100分,其中教学设计占25分,多媒体课件制作占15分,教育问答占15分,片段教学占45分[2]。其竞赛模式是采用模拟授课型,要求参赛选手从指定教材中选择真实的课题进行教学设计与片段教学,如中学教育组指定人民教育出版社出版教材初中二年级即八年级各学科为参赛内容。每年一度的师范生教学技能竞赛,为师范类学生提供了教育教学实践能力锻炼和展示的舞台,也为中小学美术教学论课程的改革提供了契机。 21构建美术教学理论与基础美术教育实践的衔接。问渠哪得清如许,为有源头活水来,理论如果没有实践作为基础和源泉,就是没有生命的,师范生教学技能竞赛作为中小学美术教学论课程改革的依托,首先是能够构建起理论与实践相联系的桥梁。由于学生阅历和经验的不足,还不能深刻领悟到理论对实践的指导意义,他们往往对纯粹的理论学****缺乏兴趣,这就需要教师在教学中将理论与实践联系起来。将师范生教学技能竞赛引入中小学美术教学论课程,则能使课程的理论教学始终与基础美术教育的实践相衔接,如在学****第二章中小学美术教学的目标时,教师先讲授有关教学目标的理论知识,分别介绍义务教育阶段与普通高中阶段美术课程的总目标、各领域的学****目标等,接下来就以人教版八年级美术教材中的某一课题人教版八年级为教学技能竞赛指定教材,要求学生设计这一课题的教学目标,按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行撰写,通过这样的学****实现了理论学****与基础美术教育实践的衔接,真正达到学以致用的目的。 22强化师范生的职业意识与职业认同感。由于前面提到的美术教师教育长期形成的教学模式,注重美术专业技法技能的学****轻视教育教学技能技法的学****造成很多学生对自己的定位不明确,对于教师的职业意识很淡薄,这就需要我们在相关课程中引导他们形成教师的职业意识与职业认同感。比如笔者在上中小学美术教学论课时,第一次课都要做课程导入,首先从中小学美术教材中选择一个真实的课题,要求他们在现有的知识基础上进行教学设计与模拟授课,然后播放一堂优秀教师的示范课视频,要求他们将自己的教学与优秀教师的教学进行比较,看看自己哪些方