文档介绍：引入思维导图的计算机图形学教学实践-计算机论文引入思维导图的计算机图形学教学实践 廖彬1胡金龙2(1华南农业大学数学与信息学院;2华南理工大学计算科学与工程学院)[摘要]通过分析计算机图形学教学的特点及其存在的主要问题,将思维导图引入教学中,并对图形学课程设置、理论教学、实践教学进行了改革。在教学的各阶段,利用思维导图构建起完整的知识体系。同时,将理论教学与实践教学的考核相分离,使图形学理论课程成为实践课程的前期课程。通过理论课程中原理、算法的针对性讲解,实现理论向实践的平稳过渡,由此激发学生的学****兴趣并培养学生理论联系实际的能力。[关键词]计算机图形学;思维导图;图形学理论教学;图形学实践教学[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549(2016)07-0106-02基金项目:华南农业大学2014年度教育教学改革与研究项目。一计算机图形学课程教学中存在的问题本科的计算机图形学教学对数学理论有一定要求,往往体现为公式推导、演化等形式,同时也涉及算法设计及其代码实现。而传统计算机图形学教学重点一般侧重于考核学生对知识点的掌握,课程实践所占比例较低。因此传统的教学模式不适用于计算机图形学课程,若仍沿用传统教学模式,则不仅不利于维持学生的学****兴趣,更不利于学生发现问题、解决问题以及创新能力的培养。1计算机图形学教学内容与学生的学****兴趣传统的计算机图形学内容主要有:计算机图形系统概述;二维图形生成和变换技术;三维图形生成和变换技术;真实感图形生成技术;计算机动画技术与实践。该课程入门阶段需要的数学知识主要涉及代数、三角学和线性代数,数学原理与图形的结合在理论教学中占据了一定比重。传统的计算机图形学教学目标是侧重于培养学生对计算机图形学理论知识的了解与掌握,在教学内容的设置上主要强调图形学知识、概念的系统性与整体性,重点是概念解释与原理讲解,体现为大量的公式推导。未进入图形学教学前,学生们对该课程的理解大致分为两类:一类认为该课程主要讲述游戏开发。另一类认为是艺术设计。实际上,在本科阶段开设的计算机图形学课程,通常立足于计算机图形学科的入门,教学内容主要是理解与掌握基本的图形绘制原理及其实现算法,能进行基本图形的程序设计。由此,学****内容的枯燥、教学内容与现实应用的巨大落差会导致部分学生的学****兴趣随课程的深入而有所下降。2计算机图形学课程实验的设置计算机图形学的实验内容主要集中于基本图形算法的实现,需要学生运用高级程序语言进行编程,然而作为专业基础课程学****的此类高级程序设计课程,往往以基本知识、程序设计、数据组织三方面为主要内容,一般不涉及图形库编程接口(API)。这导致在本课程的实验教学时,需要针对授课学生原先所学的高级程序语言,补充对应的图形库编程知识,这使得实际的有效实验学时被缩减,而且增大了学生实现算法的难度,以至于进一步加剧了理论与实践脱节的现象。二理论教学与实践教学的改革方法与目标我们在大学本科的第7个学期开设计算机图形学课程,并将其分为理论课与实验课两门课程,两门课程单独核算成绩。其中理论课为32学时,;实验课为16学时,。在理论课程完成后开始实验课程,计算机图形学的实验不再是传统教学中对理论课知识点的简单重复与验证,而是对所学知识的综合运用与深化。由此,需要合理选择理论课教学内容,以完成与实验课程的衔接