文档介绍：第二讲证明不等式的基本方法一比较法班级:姓名:小组:----比较法;、作商比较法证明不等式。学****重点难点重点:作差比较和作商比较熟练应运;难点:作差比较和作商比较熟练应运。学法指导本节课通过例题让学生体会作差比较和作商比较的思想,通过练****掌握作差比较和作商比较的应用。课前预****做差比较法:因为,所以要证,只需证;同样要证,只需证。:如果都是正数,要证,只需证;如果都是负数,要证,只需证。预****评价比较两个代数式值的大小::.课堂学****研讨、合作交流(备注:重、难点的探究问题)一、,且,、,求证,当且仅当时,等号成立.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。当堂检测(备注:本节课重、难点知识的检测),