文档介绍：课堂“合作、探究”学****方式
──《索溪峪的野》一课教学谈
湖南省长沙市芙蓉区东郡小学张良
合作探究性学****是一种现代的学****方式,其特点是“合作”、“探究”和“思考”。在学****中,教师是学****的指导者和评价者,学生是学****的主人。教师和学生是平等的关系。
教学中,为了体现合作探究,教者经常用到小组讨论的学****方式,但这样,往往流于形式,达不到预期效果。其实,合作探究不仅是小组之间的合作,还有个人与全班的合作,教师与学生的合作,同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等,多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力量、学****的快乐,并且在快乐的学****中打开思维,进行创造,最终实现自主的创造性学****br/> 李苏苏老师所授的小语十一册《索溪峪的“野”》这一校内研究课,在这方面就做得很成功。
一、打乱座位,自由选择合作伙伴
《索溪峪的“野”》这一课,作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。教师在带学生初读完课文,了解课文脉络以后,设计了这样一个环节:教师把代表课文四部分的图片分别置于教室的四个方位,然后说“同学们现在可以自由下位,你喜欢课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去,喜欢同一部分的同学在一起说说为什么你们都喜欢这部分。比比看,哪部分同学的理由最充分。”老师的话刚落音,教室顿时活跃起来,学生们很快坐到新的座位上,各抒己见。之后的反馈环节更是一番“公说公有理,婆说婆有理”的激烈场面。
二、合作互动,自由选择合作方式
为了进一步体会索溪峪的野,进一步发挥合作的作用,教师又提出:各部分的同学分工合作,采用各种方式来展示你喜欢的那一部分,如,读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达,小组内又马上分好工,开始准备,大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组,有感情、有表情的朗读;擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来;搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料;还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。这一轮的反馈,场面更热烈。课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”展现得淋漓尽致。
像这样的课学生就“动”了,而且“动”得好。
新课程理念中有一句话:“教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。”所谓“伴游”,就是要自始至终参与学****的全过程,并在学****当中与学生同甘共苦;所谓“导游”,就是要指导学生学****为学生排疑解难。因此,教师在教育教学的过程中,必须以学生为核心,“一切为了孩子,为了孩子的一切”。
《索溪峪的“野”》课堂实录二
作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1998
《索溪峪的“野”》课堂实录二
 
  学****目标: 
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 
教学过程: 
一、回忆旧知,谈话导入: 
师:同学们在本学期语文课本里学****的第一篇课文篇名叫什么? 
生:《桂林山水》。 
师:《桂林山水》这篇文章写得很美,谁来背一背第一自然段和最后一个自然段? 
生:背诵。 
师:大家学得真好!虽然我们在座的大多数人从未去过桂林,但是只要我们用心去读课文,我们就会产生一种身临其境的感觉,就像真正到过桂林,游览过那里的山水一样。今天,让我们一起走进课文,去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。 
板书:19 索溪峪的“野”   学生齐读课题 
师:“峪”字怎么写? 
生:山、谷 
师:噢,原来“峪”就是“山   谷”呀! 
师:“索溪峪”是什么意思? 
生:“索溪”流过的山谷。 
师:大家做好准备了没有?我们一起去索溪峪风景区旅游去! 
生:好! 
二、学****生字新词,初读课文,整体感知: 
师:在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样?旅游的时候最怕遇到障碍了,我觉得文中的生字词就是障碍,我看看同学们把这些障碍都克服了没有? 
出示课件“我来读读”,检查生词读写: 
赋予、淑女、撅屁股、老叟、荡涤 
师:这些小障碍我们都解决了,我们来个难度大点的。 
出示词语:断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 
师:这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢? 
生:能! 
师:谁能读第1自然段?谁能读第2自然段?学生自己起立,指名分段朗读课文。 
师:同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预****了课文,词语的解释也写在课本上了,这种****惯很好。但是老师今