文档介绍：《窦娥冤》教学设计-中学语文论文《窦娥冤》教学设计 刘德水【学****任务】。剧本的结构与构成(折、楔子、本,唱词、宾白,科介,角色与行当,曲词等,中国戏剧表演体系的基本特征)。。阅读课文,阅读全剧,阅读相关资料。记录、整理相关信息及阅渎心得体会。、研讨(分享知识总结、阅读心得体会、作品诵读等学****成果)。、观看演出(戏剧或音像资料)。【资源准备】设置《窦娥冤》学****平台。根据学****任务,设置相应栏目(见下面学****过程)。阅读资料:关汉卿资料、顾学颉《元杂剧分析欣赏举例之(窦娥冤)》、陈俊山《(窦娥冤)的结构》(以上均见人教版《教师教学用书》),《窦娥冤》全本。网络资料:苏力《法律与文学》第二编第三章()(第117至154页)。视频资料:张继青主演昆曲《窦娥冤》视频(http://中国青年艺术剧院话剧《关汉卿》(/NijiXoZNg4eg/)。【教学安排】全部学****需要3~4课时及课下时间完成。【教学过程】第一任务组:阅读课文,完成以下任务。:结合注解,初步读懂课文。,提交到网络平台“戏剧常识”栏目。:“窦娥的故事”(300字左右)。参考前述顾学颉和陈俊山的文章,思考并回答:窦娥是怎样一个人?造成她命运结局的根源是什么?提交到网络平台之“窦娥的故事”栏目。,做出评价或参与讨论。第二任务组:完成以下学****任务。教师在平台预先设置相应栏目。在平台上提供《窦娥冤》全部剧本。【端正好】【滚绣球】,上传背诵视频资料在“课文背诵”栏目。,把【端正好】【滚绣球】的意思用白话散文形式写出,要能体现出窦娥的内心感受。上传到“曲子改写”栏目。:有人说【滚绣球】突出体现了窦娥的反抗精神,你怎么看?写出看法并提交到“曲子分析”栏目。【一煞】中唱道:“这都是官吏每无心正法,使百姓有口难言。”联系全部剧情,找出“官吏每无心正法”的具体表现。,窦娥发下三桩誓愿,借助超自然力表现自己的冤屈,在现实中是不可能发生的。你怎么理解这“三桩誓愿”?它在本剧中的作用是什么?,做出评价或参与讨论。第三任务组:完成以下学****任务。第一部分:学****成果交流与展示。方案1组织学生就学****心得与疑问开展交流研讨。教师选出平台上获得好评最多的及最有争议的学****成果,组织学生(或学生代表)在课堂上分享、交流,展开研讨。方案2教师选择获得好评最多及最有争议的学****成果、问题,点评、分析,解决。第二部分:拓展阅读。《窦娥的悲剧》(教师预先在平台提供word资料或提示下载)。写出自己的阅读收获:读完本文,你对《窦娥冤》的理解,有哪些新的收获?提交到“《窦娥的悲剧》阅读心得”栏目。,及时点评。第四任务组:其他活动。(根据情况,可由专家或有专长的教师举办)。《窦娥冤》视频。《关汉卿》。【设计说明】一、关于网络平台的运用本课的教学,是基于网络平台技术参与教学来设计的。这样,可以打破传统课堂教学的时空限制,避免只有部分学生参与学****的流弊,能有效保证学生全员参与学****同时,它也可以打破传统课堂里师生之间、学生与学生之间在时间和空间上的交互研讨的壁垒。此外,还规避了教师一味讲解、学生为老师回答问题的“虚假学****学生的读写实践,能真正得到落实。本着这样的技术理念,本课设计了较多的读写实践活动,如阅读课文、阅读参考资料,总结戏剧知识、写作阅读心得、听取讲座、观看演出视频等,学****成果都提交到网络平台相应栏目,与老师、同学分享。每一个学生,不仅要独立完成自己的学****任务,还要开展合作学****学生的学****也不再是给老师完成任务,而是把自己的成果、问题展示出来,与大家共同分享、探讨,同时还要分享其他同学的学****成果。在这种交互式的“合作学****过程中,学生的语文素养和荣誉感才能得到自然的提升。需要说明的是,有些内容,如关于课文的“参考资料”,只要提供给学生、稍作说明即可,完全可以由学生作为泛读资料,自行阅读。二、关于教学目标与学****任务本设计没有设置“教学目标”,只规定了学****任务,这是基于以下考虑:语文学****是全息式、多维度、立体化的,截取任何一部分,除了知识上有所差异(如《窦娥冤》中有戏剧知识,而在《荷塘月色》中就不会遇到),还有由于学生年龄不同、认知水平有差异,因而在学****的程度上有所区别之外,其余几乎都是相同的。每学一课,都有知识的学****能力的提高、素养的提高****惯的养成……我们很难把这些因素人为地分解开来,《窦娥冤》