文档介绍：蒁本讲座有四个内容:衿教师应具备哪些专业能力?螇为什么要观察儿童?薁如何去观察儿童?膀如何提高观察能力?罿观察的目的:羃观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估→真正了解幼儿莃记录:羈4-5岁:能用图画或其他符号进行记录。聿5-6岁:能用数字、图画、图表或其他符号记录。莄问题一:幼儿教师应具备哪些专业能力?螁幼儿园教师就具有的六个方面基本专业能力(是决定教育质量最养分的能力,在教师的培养和培训中应重点关注)羁观察能力聿作品分析能力螅课程设计能力蒃活动组织能力螀评价能力腿☆高水平和低水平的教师差异研究,二者最明显的差异——膆观察的能力羁与幼儿相互作用的能力蕿幼儿是摆在教师面前的难读的作品,理解很不容易,而观察就是读懂这部作品的必由之路。芈观察能力是幼儿教师的一项基本能力,一个不会观察的教师是绝对不称职的。芃每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐,能观察到儿童最细微的动作,能探知到儿童最殷切的需要——蒙台梭利蚃幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中:因为在日常生活和游戏中,幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事,所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。芈观察的态度:宽容、耐心、尊重、研究、欣赏莈问题二:为什么要观察儿童?蚄了解儿童的行为和行为变化肁评价儿童的发展状态莁探明儿童的最近发展区蒈理解儿童的内部需要,与儿童交流肅因人施教袃有助于与家长沟通肀创设和调控教育环境薈设计和调整教育活动计划蒆支持儿童的学****芀促成儿童达到发展的目标袈例:观察背景:娃娃家蚈观察对象:滔滔、峰峰(4、5岁)袆☆两个男孩一起玩娃娃家,峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。羂☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面,另一头连结在玩具橱内的筐里、完事后、他心满足地离开家,走向“超市”袁☆滔滔回来了,发现彩链被扔在一边,又仔细地连接好,没有其它表示。蚈☆师:“哥哥,这是什么?”羃☆滔滔:“电热毯。”螄☆师:“为什么用电热毯?”蚀☆滔滔:“这样娃娃就不冷了。”螈☆师:“你真关心娃娃,你家里人知道么?”莄☆滔滔没有回答。膂葿分析:——袇滔滔已经获得关于“电热毯”局部外形和功能的经验。螅滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。袄两个幼儿尚不具备合作意识,缺乏交往,独自游戏。芈滔滔只是满足于个人的象征,并不与人协商、共享。羇观察背景:建构区膆观察对象:小明(3、5岁)莂小明在建构区搭积木,他搭的是一个塔,已经搭了五层,当他快搭到顶尖时,他拿着一块积木迟疑地望了我一眼,我瞬间的判断是他缺乏勇气,需要鼓励,于是我立刻发射了一个赞赏的眼神和微笑。幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的和信心,他笑了一下,便开始将手中的积木小心翼翼地放在已搭成的“塔”的顶上,小明高兴地叫起来:啊成功了!我迅速走过去,摸摸他的头说:再试试,你还会搭得更高!芁问题三:如何去观察儿童?肇要有目的地观察莃要有重点地观察肄要会客观地记录肀要问开放性问题***要以观察为依据螄观察策略一:要有明确的观察目标蒂带着目的去观察蝿我们需要很清楚地知道——“我想了解什么?”才能有效地记录到与观察目标有关的幼儿行为表现。芇膅观察目标芃观察记录袂观察幼儿的社会交往技能芇幼儿说的话和代表交流的肢体语言薅观察幼儿的粗大动作蚁平衡能力、协调性、灵敏性,力量、耐力等。薀观察幼儿的科学探究莇幼儿对材料和工具的使用情况羆……莃……荿案例蒇观察目的:了解语言交流和社会交往情况肃观察对象:辰辰(4岁半)袁观察记录:膈☆南德(4岁半)对辰辰(4岁半)说:“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊,问辰辰:“这是谁的?”辰辰说:“这是我们俩的宝宝”薆☆南德站起来说:“我的宝宝。”然后走到屋外,辰辰蹲在地上接着说:“我要打个电话,进屋去。”马上,南德进到屋里说:“我到屋里打个电话。”蒄☆于是,他坐在辰辰旁边,拿起手机说:“喂,是我,同事。”然后南德放下电话对辰辰说:“我今天要去看房,九点才回来呢。”薃☆辰辰说:“你先去吧,我现在把小熊放在那等你。”膁☆没等辰辰说完,南德抢着说:“我夜里才能回来,你先睡个觉吧!”蚆☆辰辰说:“好!”袅☆南德边起身离开,边说:“你帮我看会儿宝宝,我星期一就回来了。”肁☆南德打开篱笆门,辰辰快步走到门口,准备把小熊放在门口,似乎想说什么,这时南德抢着说:“没准我还要出差一趟呢。”羀☆辰辰说:“它、它、它在这等着你,等着你。”说完转身回到屋子里。南德说:“行。”南德在篱笆门外刚走,又转身回头说:“我还会回来的,你等我再回来。”螆分析:芆别人对自己说话时能注意听并做出回应(语言目标:认真听并能听懂常用语言))螃愿意与他人交谈(语言目标:愿意讲话并能清楚地表达)虿喜欢和小朋友一起游戏(社会目标:愿意与人交往)螆活动时愿意接受同伴的意见和建议(社会目标:能与同伴友好相处)蚇