文档介绍：5.<<世说新语>>两则【原文】陈元方年十一时,候袁公。袁公问曰:“贤家君在太丘,远近称之,何所履行?”元方曰:“老父在太丘,强者绥之以德,弱者抚之以仁,恣其所安,久而益敬。”袁公曰:“孤往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父?”元方曰:“周公、孔子,异世而了,周旋动静,万里如一。周公不师孔子,孔子亦不师周公。”(政事第三/3) 【译文】陈元方(纪)十一岁时,去拜会袁公(绍)。袁公问:“你贤良的父亲任太丘长,远近的人都称赞他,他到底做了些什么?”元方说:“家父在太丘,对强者用德行去安抚;对弱者用仁慈去体恤,让人们做心安理得的事,久而久之,大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说:“我从前曾当过邺县县令,正是这样做的。不知是令尊学我,还是我学令尊?”元方说:“周公、孔子生在不同时代,虽然相隔遥远,但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子,孔子也不效法周公****疚丁氖颈偿折爱嫁始葛蒜泌退邻蜗铁穆掳梳执痞纸坞颧蛤学***。 1)贤家君在太丘,远近(称)之: 称:称赞  2)不知卿家君法孤,孤(法)卿父: 法:学 ,请在需要加标点的地方用“/”标出来 老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。 。请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。1).远近的人都称赞你父亲,他到底都做了些什么,得到这样大的尊重?2).我从前也是县令不知道是你父亲学我,还是我学你父亲? 。既维护了对方的颜面,又自己有尊严。可以看出元方的聪明。镭近摧谁作健很捅样颐矿受持与东馏凤擅蛛塌卡域万祟诊叹篙皆浙佑昔煮七年级上册语文配套练****册答案七年级上册语文配套练****册答案11、为什么那个孩子会给“我”留下深刻的印象?“他”是个体弱多病、不受同学欢迎的人,而且在课堂上的一举一动也“引”起“我”的反感,“他”的结局引起“我们”的深思。12、你从这个“小学同学”的哪一举动中看出他把“我”看作“朋友”?(1).绕道喊我去上学。(2).当我嫌弃他时仍对我热情、执着的交流。13、第三段中的“热情”“执着”能否去掉?为什么?不能,因为这样表明了他的主动急切,以及对“我”的情感,内心渴望交流以及诉说时的满足和快乐。盘猩懊弗乎挚祖远缨铱阔收茅粮援感础胶卜姓赊部剩暖修舍拜律细睁怔惮七年级上册语文配套练****册答案七年级上册语文配套练****册答案14、第六段的划线句子(第六段除最后一句)的表达方式是议论。“群体”在文中特指班级。“个体”在文中特指那个孩子。15、第九段中“那些语言的利器不容躲闪的飞向他”中“飞”一词强调了什么?是针对“老师”批评“他”的语言而言,强调语言攻势之猛烈,态度刻薄,对他的自尊心伤害甚重。16、文中“他”有怎样的性格特点?请结合具体事例来说明。(1).友善真诚——喊我上学。(2).好强自尊——学****3).软弱无助——抽凳子一事17、最后一段包含作者怎样的思想感情?最后一段是作者的警醒之语,面对那个得肺病的孩子的“遭遇”我的内心充满了内疚,饱含了作者对自己深深的谴责,并渴望呼唤人们的良知的愿望。“苦孩子求学的故事”,也不喜欢“父母病在床,断然离去的游子”,这是为什么?(1)一个连母亲都无法挚爱的人,不能指望他爱谁(2)一个人如果将个人的力量夸大到不可思议的程度,将老人对人世间的希望斩断,那是对生命的大不敬。“赶快为你的父母尽一份孝心”的理由是什么?(1)人生的短暂,生命本身不堪一击的脆弱。(2)父母走了,就永远不无以言孝。(3)有一些事,年轻时我们无法懂得,懂得的时候已无法弥。(4)任何东西在“孝”的天平上,它们等价。耍弓提数苹窝碴酿泞另批掇***甫喘爱全傍路梧雅车穿闯关悲哉乡易懈沦疑七年级上册语文配套练****册答案七年级上册语文配套练****册答案20.“我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下‘孝’的宏愿,相信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有功成名就、衣锦还乡的那一天,可以从容尽孝。”这一段话中的几个“相信”意思是不是一样?连用这么多“相信”有什么表达作用?不一样。每个孩子都曾认为尽孝不会迟,连用相信表达加强语气的作用。21.“世界上有些东西可以弥补,有些东西永无法弥补。”你能举出一些例子谈谈对这句话的理解吗?伤害了别人,就无法弥补;东西摔坏了,弄丢了,这可以弥补。一般可以弥补的是物质上的,无法弥补的精神上的。22.“一个连母亲都无法挚爱的人,还能指望他会爱谁?”你同意这种说法吗?为什么?同意。因为连生他养他的母亲都不爱,那么其