文档介绍：如何设计有效课堂的提问仁化县董塘中心小学:谢文周提问是完成教学任务的主要手段之一,是教学过程中师生之间进行交流的重要方式,是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。教师通过提问来激发兴趣,启发思维,引导学生积极主动地探求知识。精当的提问可以优化教学结构,强化语言文字训练和思维训练,培养学生读写能力和思维能力,最终达到提高教学质量的目的。一,存在的问题。在当前的教学过程中,教师一讲到底虽不多见,但一问到底却大有人在。普遍存在以下几个方面:1,,问得太多。学生忙于回答,没有思考的空间。不利于教学任务的完成。2,难度过大。与学生的认识能力和理解能力距离太大,学生无能为力。3,问得不准。缺乏对教材的整体把握、深入理解,因而难以找到教材与学生的联系点,该问不问,不该问的乱问,带着学生脱离教材重点,消耗时间。4,缺乏力度。问题没有思维的坡度,学生不用思考就脱口而出。5,问题过碎。有些教师缺乏对学生与有认知程度的深入研究,学生到底哪些知识已经掌握了,哪些知识没有掌握?哪些知识暂时不需要教,心中无数。造成教师在课堂上打“问题战”。综上述所说,结合刚参加远程课程教学学****听了易进老师讲的《小学语文课堂提问的设计与生成》,提出自己的观点。通过学****通过与大家探讨有效性课堂提问,能极大地促进自己的提问水平,更好地驾驭课堂教学,提高课堂教学质量,真正实现低负担,高质量。二,有效的提问。1,问题有一定的开放性。教师的提问可以分封闭的问题和开放的问题。有效提问意味着教师尽可能多地提出开放性的问题,或者尽可能使所提的问题具有一定的开放性。开放性问题是一种丰富的资源,能使教学更为有新鲜有趣。,2,问题有一定的价值。有价值的提问就是指有思维强度的提问,提问过于肤浅,没有深度,无需思考就能回答,或只停留在“是不是”、“对不对”的层次上,容易使思维懒惰,消磨人的智睿。学生几乎无“坡”可爬,无疑可答。因此,提问的设计要有一定的深刻性和难度,让学生思考才能可以“摘下胜利的果实”。3,问题要有趣味性。“兴趣是最好的老师。”问题情境的创设是调动学生学****的积极性,激发学生思维的关键所在。只有富有趣味性的问题情景,才能引导学生在拟人化的世界或者具体的