文档介绍：《三角形内角和》的教学反思九湖中心新春小学张爱珠新课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学****积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验.”在具体活动中,我让学生猜想,自主探索三角形的内角和是多少度?再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。一、设疑激趣,营造研究氛围。为了使学生有兴趣去研究三角形内角的和,我用画一个很特殊的三角形{即含有两个直角的三角形},结果没有没有一个学生能画出来,为什么呢{设疑}?这样,我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣,为学生进一步学****打好基础。引导学生弄懂“三角形的内角指的是什么?”“三角形的内角和是多少?”激发学生求知的欲望,引起探究活动。二、小组合作,自主探究。新课程标准强调“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,“努力营造学生在教学活动中独立自主学****的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实学生的主体地位,促进学生的自主学****和探究。”“三角形内角和是180°。”这个猜想如何验证,这正是小组合作的契机。通过小组内交流,使学生认识到可以通过多种途径来验证,可以量一量、拼一拼、折一折,让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。首先让学生计算出已经测量出的三角形内角和,面对有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°,学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。再引导学生通过学生自己撕各类三角形,再把各个角拼在一起,从而验证了三角形的三个内角都能拼出一个平角,由此获得“三角形的内角和是180°”的结论。接着进行折叠三角形,算出折成后的三角形的内角和仍然为180°,再一次明确:三角形内角和是180°。通过动手操作,为学生创设了解决问题的情境,以学生动手操作为主线,引导学生建立解决问题的目标意识,形成学****的氛围,给学生更多的自主学****合作学****的机会,促进学生的主题参与意识。同学们通过自主实践、合作探究完成了本节课的教学任务。三、练****设计,由易到难。在应用“三角形内角和是180°”这一结论时,第一层练****是已知三角形两个内角的度数,求另一个角。第二层练****是已知等腰三角形中顶角或底角的度数及根据三角形的三边相等,让学生应用结论求另外的内角度数。第三层练****是让学生用学过的知识解决四边形、六边形的内角和。练****设计提问体现开放性,“你还知道了什么”,让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。四、发挥多媒体的教学辅助作用这三个操作实验步骤,是先易后难