文档介绍：试析以“双证”实践“双核”融通提升就业竞争力
论文摘要:当前,许多高职院校为缓解就业压力过分依赖于专业技能的培养,而忽视职业核心能力的培养。殊不知,后者是学生的就业软能力,是可持续发展的关键。为此,我们需要通过“双证”实践、“双核”融通,以提升就业竞争力。
论文关键词:双证;双核;高职;就业
“双证”指专业资格证和职业核心能力资格证,“双核”指专业核心能力和职业核心能力。2010年,中国人大曾湘泉教授在《中国就业战略报告2008-2010》中提出,就业能力分专业硬能力和含沟通、人际、分析等在内的软能力,其中就业软能力备受关注,要高度关注各种就业能力特别是软能力的培养和开发,以缩小学校和用人单位的就业能力认知差异和能力缺口,大幅提高在校生的就业能力。据职教专家研究,应二十一世纪新科技的趋势与职场工作需求,未来职业教育系统的高职生除具备专业领域之技术知识能力外,尤应培养适应科技与社会的能力和精神层面能力,如如团队合作及沟通与表达的能力。可见,专业硬能力培养必不可少,而交流、合作、解决问题等职业核心能力的培养则是提高学生就业竞争力,实现其可持续发展的关键。因此,高职学院应加强专业资格证、职业核心能力资格证的推广,促进学生双核融通,适应未来社会需要。
一、途径:尝试推行“双证”
(一)尝试
从08年3月到09年7月,我们对06届、07届毕业生进行了走访调查,其结果与北京麦可思HR信息管理咨询公司调研显示如出一辙:35项基本工作能力中,重要性最高的是积极学习、有效的口头沟通、理解他人、学习方法和积极聆听等软能力,而这,往往成为毕业生升职的关键。
为此,我们从09年9月开始尝试。在辅导员、班级人数、高考成绩相同的班级中随机抽选了连锁1班和会计与统计核算3班为实验班。连锁2班和会计与统计核算4班为对照班。在保证课程、课时不变的前提下,对实验班进行专业资格证和职业核心能力证的推广培训:在人文素质拓展课中强化两证,在专业课中融入职业核心能力的渗透。一年过去,两个班获取双证书人数达60%,参与企业实习、暑期实践人数达70%,专衔本自考人数合格率达50%;而对照班分别为40%、47%、15%。据观察走访,实验班学生学行班,其在实习企业的适应能力、职业素养及参与公共事务的能力远超过对照班。
(二)推行
。为了加大改革力度,提高学生的就业能力,我们推行了“326”人才培养方案:高职学生3类主要能力(专业能力、社会能力、精神层面能力)、两证、6类特色课程(特色公共基础课、特色人文素质课、特色职业基础课、特色技能培养课、特色核心能力课、创新创业课)融进“双核”。在大一进行专业基础理论的学习、进行职业生涯启蒙;大二单设职业核心能力课程,由学生根据自己的需要选修交流能力、合作能力、信息应用能力、解决问题能力等模块,就各种社会能力结合专业进行专项设计、专项训练;大三,则将专业核心能力与职业核心能力融于各类专业拓展课程中,让学生系统整合,获取两类资格证书:专业能力类资格证书、职业核心能力资格证书。三年各有侧重:侧重启蒙、侧重尝试、侧重整合。
,强化“双证”“双核”培养。为了强化学生的“双证”“双核”意识,我们组建了辅导教师团队,通过通识课、专业课进行渗透,通过素质活动拓展课进行系统培训。