文档介绍：浅谈语文教学中创新精神的培养
素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼的发展,已形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。创新已成为时代的要求,创新是不断进步的灵魂,创新最根本的一条就是教育。中学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听说读写的训练,给予创新人才成长的“宽松环境”.
一、引疑激趣,宽松和谐,诱发创新
兴趣是学生发展思维的最好老师,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣,依据学生心理特征的认识规律挖掘语文教材中的诱导因素,适当巧妙的点拨。激发学生用自己思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识的创设特定的学习情境。吸引学生的欲望,推动学习的进程。
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在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者,发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生的学习兴趣。让学生乐于创造,勤于创造,充分发挥学生的主体性。
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语文大多文质兼美,有的课文文笔清晰;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文富有幻想。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读,录音,挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《紫藤萝瀑布》一文中,描绘了紫藤萝花的勃勃生机,辉煌灿烂,但又端庄雅淑,不管是宏观的飞动闪光的瀑布,或是一艘扬帆航行的船只,都注入了作者热切希望生活更美好的思想感情。上课时,教师可以先用美读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读——放声度——欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解紫藤萝瀑布之美,此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法之外,还有以游戏激趣,以导语激趣,以活动激趣等常用方法,教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素,在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,让创新的火花在学生心中闪光。
二、调动学生积极性,引导创新
学起于思,思源于疑。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师采用的最便捷的,最简单的方法,莫过于自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会让学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,则学生
“众鸟乱飞”,那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新,而学生也会失去了学习的兴趣。教师要转变观念,注意要先“扶”着学生去探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,“放”手让学生去摸索,教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方法更灵活,还会让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后,积极引导学生通过观察,思维,想象,敢于质疑,释疑,提高自己善于获取知识的能力,是他们能够着手发现。如:让学生对学过的课文进行简单的改写,续写等。当然,