文档介绍：易首[设计理念]教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生口读、自焙、自得。以“读"为主,通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情,感悟表达的特点。在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。[教学目标]认识课文中的7个生字:腔、抓、涟、漪、虑、属、宰。正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3•比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,体会作者的语言特点,学****抓住特点写貝体的方法。[课前准备]教师准备:丰子恺的《口鹅》图和《口公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容,整体地了解白公鹅的形象,激起对白公鹅的喜爱与敬重,教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。学生准备:认真学****白鹅》,完成学****任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。[课时安排]1课时。[教学流程与设计意图]一、图画比较,导入新课出示图画(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅冇怎样的特点。出示图画(《口公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象?两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会冇不样的描写。俄国作家叶'诺索夫是怎样描写这只口鹅的?同学们口由地读读课文,来认识这只白公鹅。(板书课题)[设计意图]图画导入,能吸引学生的注意。两幅“白鹅图"形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生冇兴趣进行观察比较。通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象“引路”,能有效地激发学生口主阅读的兴趣,在比较中开始阅读。二、自读课文,整体感知学生自读课文。自读提示:边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不'瞳的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。交流初读情况:(1) 认读生字词。腔调据量涟漪无忧无虑属于主宰(2) 提岀不理解的词语,师生共议。扫除理解障碍。军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当(3) 说说课文主要写了什么。课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书:步态活动)[设计意图]学生“读书”耍冇认真的态度、良好的****惯、明确的目标,不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈,将学****任务落到实处。初读,把课文读通、读顺,大致了解课文的内容,培养了学生对课文的整体感知能力。三、了解特点,丰富形象这是一只什么样的口鹅?请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。说说白公鹅留给你的印彖(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说岀不同的词语。(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威) 口公鹅(引人注目)(自由自在)白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出來的,课文是怎样具体写的?再读课文,交流讨论。(在交流过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学****重点句段。)⑴“派头十足”的特点。“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。气体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头S)比较朗读:去掉语气词“啦二(“它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈吋的腔调,垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。⑵“步态优雅…慢条斯ST的特点。圈出落步时的动词,体会怎样把特点写具体。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹊