文档介绍：《》教学设计教材来源:义务教育课程标准教科书,北京师范大学出版社2014年版教学内容来源:初中七年级下册数学第二章第四节教学主题:《用尺规作角》课时:一课时授课对象:七年级学生设计者::作一个角等于已知角。,作两条线段的和、差,为下册学****用尺规作角奠定了一定的基础,同时,本节课内容的学****也是为本册书第四章三角形中用尺规作三角形奠定基础。所以,本节课要求学生能熟练掌握用尺规作一个角等于已知角的方法。,估计有相当一部分学生已经记得不太清楚,所以有必要对以前的内容稍作复****同时,本节课内容作图步骤比较多,而且不太好理解,估计学生不太好掌握,所以本节课内容需要学生在不断的作图练****中,掌握正确的作图步骤,并且能熟练作图。。、两个角的和与差的方法。评价任务评价任务一:通过自学、小组合作,能按照课本上的方法用尺规作出一个角等于已知角。评价任务二:通过老师的引导,能熟练的用尺规作出一个角等于已知角。评价任务三:通过思考、类比,能说出作二倍角、两个角的和与差的方法。评价任务四:能正确完成当堂检测题。学生起点分析学生的知识技能基础:在学****中学生已经初步理解了作图的步骤,具备了基本的作图能力,并能简单的表达作图过程,为本节课的学****奠定了良好的知识基础。学生活动经验基础:在相关知识的学****过程中,学生已经经历了一些尺规作图的活动,解决了一些简单的问题,感受到尺规作图在数学当中的一定作用,获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验;同时在以前的数学学****中学生已经经历了很多合作学****的过程,具有了一定的合作学****的经验,具备了一定的合作与交流的能力。教学任务分析本节课的主要教学任务是:会用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。而这仅是一个近期目标,数学教学是一个循序渐进的过程,所以每一堂课的教学都是具有密切联系的。作一个角等于已知角都是尺规作图的基础,这为今后学****更为复杂的尺规作图奠定了基础。我们应该更为注意数学教学的远期目标,并注意学生在活动当中所积累的数学经验。为此,本节课的教学目标是:,能用尺规作一个角等于已知角,并了解它在尺规作图中的简单应用。、差、倍。。,积累数学活动经验,培养动手能力和逻辑分析能力。教学设计分析本节课设计了六个教学环节:情境引入探索发现,用尺规作一个角等于已知角,角的和、差、倍,课堂小结,布置作业、图案设计。第一环节情境引入探索发现活动内容:如图2—14,要在长方形木板上截一个平行四边形,使它的一组对边在长方形木板的边缘上,另一组对边中的一条边为AB。请过C点画出与AB平行的另一边。如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺,你能解决这个问题吗?活动目的:教科书创设了“作一个角等于已知角”的情境,将平行线的识别与作角的问题比较自然地联系在了一起。其中,要在长方形木板上截一个平行四边形,按图2-14的方式(平行四边形的一组对边在长方形木板的边