文档介绍：高位跨越高考作文的审题立意关
南京市第十二中学靳贺良
高考作文,贵在审题立意。“意”,是一篇文章的命脉,它决定着文章的思想高度、情感纯度和价值信度,制约着文章的核心内容和整体框架。立意,反映出考生理解命题意图、对接社会生活的才智,显示着考生发掘隐含信息、透视事物本质的能力。因而,审题立意是考场作文的第一关隘,同时也是评判作文是否偏题离题、是否切题合题的第一把尺子。若在审题立意这一关出了大故障(离题,失“意”),那将会付出几十分的代价。要想高位跨越审题立意关,必须具备以下诸方面的知识和能力。
一、明晰题型,把握规律。
多年来,高考作文命题大都采用话题作文、定题作文和材料作文三种题型。明确三种题型的各自模式及其在取材、表述、要求等各方面的不同特点,是准确审题立意的关键。
话题作文是汲取了命题作文的长处,并在材料作文的土壤中孕育而生的一种题型。话题显然不能等同于标题;话题前边的导语,也不是借以扩写、改写的材料。话题的作用是,框定了说话写作的范围,不规定论点或主题;提供了说话写作的由头,不提供思辩论说的材料;提供了联想想象的张力场,不提出构思作文的具体背景。可见话题作文具有三个特点:一是所给话题不是文章的标题,不再限定文章的立意,因而,较大限度地降低了审题的难度,具有求异性的特点。二是不再限定取材的狭窄走向,考生可凭借丰富的联想想象,凭借自己对生活的熟悉和各自爱好,广开材源,因而具有宽泛性的特点。三是取消了体裁及表达方式等方面的限制,考生可率性而为,扬长避短,因而具有开放性的特点。
高考话题作文的命制,具有以下几种类型。一是材料型话题作文,即提供一则材料,择取材料中关键性词语或句子,概括成一个话题。如2006年的广东卷、江西卷的作文话题“雕琢心中的天使”和“雨燕减肥”就是这种类型。二是解析式话题作文。为了帮助考生全面理解话题的含义,以拓宽思维空间,降低审题难度,命题者在话题推出之前先来一段解析话题的文字。请看2006年的安徽卷作文命题:“自然是一本书,社会是一本书,父母是一本书,老师是一本书,同学是一本书,自己是一本书……人生经历中,各种接触、交流的过程都是“读”的过程。读是面对,读是探索,读是为解,读是感悟,读是品味,读是沟通,读是超越……请以“读”为话题,写有篇不少于800字的文章。”同样,2006年的四川卷话题“问”,也是采用这种题型。对待这类命题,我们千万不可忽视话题前的解析性文字。解说语中的每一个或实或虚的义项,恰好是审题立意的视点。考生应当分析比较,选择其中最熟悉的、理解最深刻的义项作为立意的着力点。三是直示式话题作文。即不加任何导语引言,直接出示话题。上海市高考作文命题曾经使用过这种形式(以“忙”为话题,以“杂”为话题)。这种命题,在一定程度上增加了审题的难度。四是隐蔽型话题。命题并不出示具体话题,而是出示一则材料,让考生或以“材料的寓意为话题”作文,或根据自己阅读材料的“启发”作文。2005年的湖北卷就采用了这种命题方式。
话题的表述方式,可以是一个词、一个短语或一个句子。从话题的要素上看,又可分为一元话题和多元话题。从话题的意义上看,有托物类话题,如“水的灵动,山的沉稳”、“凤头、猪肚、豹尾”(2004年、2005年江苏卷)、“一枝一叶一世界”(2005年浙江卷)、“雨燕减肥”(2006年江西卷)、“今年花胜去年红”(2005年辽宁卷)等。有理念类话题,如“诚信”(2001年全国卷)、“心灵的选择”、(2002年全国卷)、“生无所息/生有所息”(2006年浙江卷)、“包容”(2004年北京卷)、“双赢的智慧”(2005年山东卷)等。有情境类话题,如“跑的体验”(2005年湖南卷)、“走与停”(2006年重庆卷)等。有关系类话题,它以多元方式呈现,存在着一种辩证的关系:其中有正反对比关系,通过对比,准确扬弃,如“蛮横与谦和”、“遭遇挫折与放大痛苦”(2004年全国卷);有对立统一关系,表面对立,实则统一,如
“看到别人与看到自己”、“自己的认识与别人的期待”(2004年重庆卷)、“走与停”(2006年重庆卷)、“出名与平凡”(2004年辽宁卷)、“材与非材”(2004年天津卷)、“忘记与铭记”(2005年全国卷)、“入乎其内与出乎其外”(2005年湖北卷)等;有因果相承关系,话题的两元之间呈现因果关系,如“感情亲疏与对事物的认知”(2003年全国卷)、“快乐幸福与我们的思维方式”(2004年全国卷)等;有条件结果关系,条件制约着结果,如“语言与沟通”(2004年广东卷)、“位置与价值”(2005年全国卷)、“人文素养与发展”(2004年浙江卷);有同类并列关系,如“凤头·猪肚·豹尾”(2005年江苏卷)等。明晰话题的各种类型,有助于把握话题立意的规律。
材料作文是上世纪八十至九十年代高考作文盛行的一种