文档介绍：榆林市第十九下小学“四环N步”,会写12个生字。。背诵自己喜欢的部分。积累优美的语言。,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。。学****边阅读边想象的读书方法。学****重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的想象。学****难点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。导学准备教师准备:课件学生准备:预****生字,查找有关荷花的资料。方法图文并茂,以读为主。环节教学过程第一课时情景导入趣味导入,触发语感 :同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。) :夏天到了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,齐读。) 3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练****的荷花,根据学生回答,指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)导学互一、初读课文,读通句子。 ,这篇课文主要写什么? 、胀、翩、蹈、梦等生字。 ,理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。二、再读课文,理清脉络。个动①我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。 :第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。 :要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。总结反馈三、总结学法。 :我们学过的《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。) :我们该怎样去学****结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解,下节课我们继续深入学****拓展延伸你看到过哪些景物,人物或者动物,想一想,把你的观察到的跟想到的写一写。第二课时情景导入分组读课文,读后评议,指导朗读。一、细读课文,深究文意。 。(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)导学互动(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4)质疑: ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比: ,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) :该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……) ,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……) ?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。) (5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢? (6)练****刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。小结:这段从颜色、姿势两方面