文档介绍：《用冰取火》教学设计三年级下册张丽教材分析《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中,他们的打火器找不到了,一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”,点燃了火,挽救了大家的生命。表现了探险队员的顽强意志和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。学情分析根据三年级学生的年龄特点以及认知特点,学生对生字的认知主要以自学为主,对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法,对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中,在语言环境中理解词语和句子,进而让学生体会人们是怎样用冰取火的,使学生明白:遇到困难时,要冷静思考,运用智慧战胜困难。教学重点、难点:理解年轻人是如何用冰取火的,并了解其中的道理。学****探险队员的坚强意志和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。教法、学法:引导学生自主读文,合作交流,质疑探究,抓住关键词句,引导朗读、思考、理解课文内容。教学目标1、继续学****课文,知道探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的科学道理。2、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。3、体会并学****探险队员能结合实际,运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。教学过程一、激趣导入,揭示课题师:同学们在寒冷的冬天我们都需要火,那么火有哪些作用呢?生:……师:是啊,火可以给我们带来温暖,带来光明……今天,我们就学****一篇与火有关的课文。板书:“用冰取”,补充课题。根据课题,学生质疑,预设问题。细读感悟,体会情感(一)探究原因1、探险队员为什么要取火?2、没有火将意味着什么??(朗读读1~4自然段,画出有关的句子,谈谈自己对词句的理解。)(二)感悟取火过程1、自学5——7自然段,画出描写年轻队员做冰透镜动作的词语,再想想他是怎样用冰取火的?画出相关的词句。2、你觉得他是个怎样的人?(三)师生讨论:1、小组讨论上环节中没有解决的问题。2、在学生反馈过程中穿插探险队员的声音(配乐想象)和画图环节(用冰取火的过程)汇报:(一)探究原因:南极气候恶劣:①南极温度很低。②感觉不到太阳的温度。③天气变化无常。④在孤岛上,不能得到及时的救援。⑤找不到打火器。没有火情况非常危急出示:没有火,就不能工作;没有火,就不能生活;没有火,生命就受到威胁。(采用多种方式重点读此句话,体会火的重要性。)在如此紧急的情况下,探险队员们一筹莫展,陷于绝望。配音想象:以探险队员的身份探究他们的内心世界,感悟其绝望,无奈。感悟取火过程:(1)他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。(2)他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了!师:其实用冰取火的过程是我们以后要学的物理知识,让我们一起来看看它的原理吧。(合作画图,帮助理解)师:紧张的时刻总是那么难熬,读一读这句话,说说你应该读出怎样的心情?一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡