文档介绍：一、、福建农林大学、闽江学院、福建广播电视大学4所高校为研究样本展开调研。此次调研于2013年1月至2013年3月展开,组织访问员奔赴上述4所高校展开调研。调研对象为在校有接受过相关创业教育课程教育的大学生,共发放问卷600份,回收526份,,其中有效问卷458份,。调查样本男女生比例为58和42,,、21~、26~、。。从专业构成来看,,,,工科类占3229。其中,。 =非常不同意,5=非常同意考察。创业意愿从意向表达、受限制时的职业偏好两个维度考察;创业教育课程从对模拟试验型、社会实践型、参观观察型、调查访问型、创业计划竞赛型、创业基础课型和创业专业课型等七维度考察大学生选修上述课程的数量、对课程形成、课程内容、课程教学方式等的认知和满意。 ,结合方差分析、信效度分析、回归分析等统计方法,分析问卷调研获取的一手数据,探索并验证前文模型中变量间相互关系。二、、创业教育课程、创业意愿三部分组成。本研究采用内部一致性信度系数、分半信度-系数作为信度指标。信度系数越大,表明测量的可信程度越大。,,均大于07,具有较高的信度,通过信度检验。其次,对问卷进行效度检验,心理学家指出,~,~。根据检验结果,各指标相关系数大部分数据呈中度相关,~,具有良好的效度。、年龄、专业、父母是否创业这4个控制变量与因变量创业意愿进行单因素方差分析和方差齐性检验。一般认为,方差齐性检验显著值大于005视为不存在显著差异,符合方差分析前提条件,,则说明控制变量将对因变量产生显著性影响。表2显示,年龄、性别、父母是否创业显著影响大学生创业意愿。被调研对象均为在校大学生年龄主要集中在21~25岁,以往的研究证明了这个年龄段处于创业的活跃期;男生的创业意愿强于女性,这可能与男女两性的社会角色认知有一定的关系,男生更倾向于从事开拓性、风险性较高的行业,而女生求稳意向更为强烈些;父母曾经创业或者正在创业的学生创业意愿普遍较高,以往的研究也证明来自创业家庭的孩子更容易选择创业,这也印证了家庭环境对孩子成长有着很深刻的影响,如何从家庭教育方面引导更多的大学生投身创业浪潮是非常值得研究的课题。而专业产生的创业意愿差异不大,这可能是本研究的调查对象为修读过创业教育课程的学生,该群体通过相关创业教育课程学习强化了对创业、经济管理方面的认知,在一定程度上弱化了原有专业的影响。。数据结果如表3所示,在创业教育课程七个维度中,,假设1、2通过检验;模拟实验型、参观观察型、调查访问型、,假设1、2、2、3得到证实;而创业基础课没有通过显著性检验,假设3被拒绝。整个模型的样本决定系数,,。但是,,也符合实际情况。因为,创业意愿受到多种因素共同影响,除了本项研究提炼的解释变量外,必然还包含其他许多有待发现的解释因素。多元回归分析的结果表明,社会实践型和创业计划竞赛型课程对大学生创业意愿的影响最为显著。创业过程可以分为准备成为创业者、选择创业机会、分析创业机会、组建创业团队、制订创业计划、拟订创业行动、创业中的运营和成长、取得创业的成功8个阶段,然而身处象牙塔内的学生对于创业该从何入手、什么阶段该做什么事情都是缺乏感知的。修读社会实践型课程使得大学生有机会深入创业企业,参与创业的某个阶段的某些活动,进而直观了解创业过程,甚至可以带着自己的商业计划到企业去检验可操作性,进而强化理论知识和积累实践经验。创业计划竞赛使得创业教育变得富有激情,易于激发学生的学习热情,在虚拟过程中获得的创业体验,有利于增强大学生的创业意识和提高创业能力。模拟实验型、参观观察型、调查访问型对创业意愿