文档介绍：教学:科学,还是艺术?
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雄鹰与蜗牛
有一个故事说,能够到达金字塔顶端的只有两种动物,一是雄鹰,靠自己的天赋和翅膀飞了上去。有天赋的人就像雄鹰。 但是,大家也都知道,有另外一种动物,也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去。但是,大家所要知道的是,蜗牛只要爬到金字塔顶端,它眼中所看到的世界,它收获的成就,跟雄鹰是一模一样的。
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教育性:干预性、关怀性、策略性、系统性(人处在影响中,影响有自然的与人为的,人为的、主动的影响就是干预,干预有善意的和恶意的,善意的、关怀性的干预就是教育;善意不一定善果,所以,干预需有策略,有策略的善意干预可能是随意的,只有系统性的干预才有最好的效果。)
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国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010-2020年) 工作方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
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(五十一)建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
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教师知识结构
职业道德
本体性知识
条件性知识
实践性知识
(教师招聘考试及专升本考试)
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核心:本体性知识
催化剂与活化剂:
条件性知识
风格:实践性知识
基础:背景性知识(文化素养)
条件性知识
背景性知识
实践性知识
本体性知识
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杜威:“为什么教师要熟悉心理学、教育史和各科教学法?这主要有两个原因。一个理由是,他能凭借这类知识观察学生的反应,迅速而准确地解释学生的言行,否则,学生的反应,可能察觉不出来;另一个理由是,这些知识是别人用过而又有成效的方法,在需要的时候,他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。”
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教师成长阶段
关注生存阶段(师范生和新教师):关注自己的生存适应性,学生喜欢我吗?同事们如何看我?
关注情境阶段:如何教好每一堂课?关注班级大小、备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
关注学生阶段:考虑学生差异、认识到不同发展水平的学生有不同的需要。
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第一节教育心理学的研究对象与意义
一、教育心理学的定义
研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学,其中学生学习的心理学规律是研究的主要方面。
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