文档介绍：2009东平县教育科研工作会议学****材料之二
科研兴校视野下的中小学课题研究追问
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核心课题:科研兴校的支点;小课题:练兵。
◎千万别误解了“教育科研”【摘要】
景国成,河南省南阳市教育科学研究所
 
遗憾的是,尚有不少人仍然谈“研”色变:“太难,一线老师做不了。”“太忙,没有时间,影响升学率谁负责?”其实,这是对教育科研的误解。
○教育科研是一线教师人人会做的事情【教育自信】
一线教师的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”,而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的,把研究和工作结合起来;研究方法也不必要那么“无懈可击”,可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主。说实在的,这些方法恰恰是一线教师经常用到的。比如说,班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷)了解班里的情况,并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据,这实际就是观察法和调查法的初步运用;老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件,并对事件进行分析、归类和评议,这实际就是叙事研究的雏形;还有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育,其实就是个案研究。也有一些老师得知一种好的教育教学方法时,就在自己班里实验,把其他班作为参照,并考虑一些相关因素(基础水平、教学条件等)的相似,最后用统一考试结果来评价“方法”的可行性,其实这就是准实验研究的尝试。他们天天置身于教育教学的实践中,拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长,拥有评价与反馈的多种渠道。一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、霍懋征、李吉林、魏书生)之所以是“大家”,其主要原因就是他们始终不离开教学第一线;一些名校(如上海闸北八中、江苏洋思中学)之所以
“名”,也是因为重视一线教师搞研究。因此,一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好!
○教育科研不会影响/降低“升学率”【两项核心课题】
“我们要报一个国家级课题,抽几个教师专职研究。”这是不“认识”教育科研。教育教学工作是教育科研的“沃土”,离开了“沃土”,教育科研能“活”吗?
某初中原本是一所“挤破头”的学校。由于种种原因,大踏步地“滑”到了多年来的最低谷,曾一度造成招生困难。面对严峻形势,新任校长决定走“科研兴校”之路。经过深入调查发现,是招生制度改革带来的学生差异影响了教学和管理,也影响了教学质量。为此,他确立了“初中生不良行为****惯的成因与对策研究”课题,并要求老师们以研究的姿态开展工作。一时间,研究之风骤起,有研究非智力因素的,有研究校园文化的,有研究教法学法的,有研究班主任工作的,有研究“家校互动”的,还有研究校本培训的。学校各项工作都围绕“良好****惯养成”这一主线来进行,从开学典礼到军训,从主题班会到家长学校,从升旗仪式到课外活动,从进校离校到课堂内外。一年后,形势大有好转,师生精神面貌焕然一新,各项工作井然有序;两年后,学校“升学率”大幅回升,社会舆论回转;三年后,各项工作成效显著,随之而来的又是“挤破头”局面【佐藤学:三年】。校长信心十足,老师笑容满面。因为,他们高效地完成了自己的工作,并且不少是平生第一次拿到了自己的“科研成果”。群众性的研究不仅没有“影响升学率”,反而大大提高了教育教学质量。
还有一所学校,几年来一直远近闻名,“闻名”的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题“青年教师教育教学能力提