文档介绍：做手偶的的感想浅谈手偶教学的多元发展浅谈手偶教学的多元发展浅谈手偶教学的多元发展【摘要】:儿童智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过教具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间。手偶无疑是把珍贵的金钥匙!它通常以一个角色的身份形象出现,幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受孩子喜爱。因此教师应充分利用手偶,吸引孩子兴趣,提高孩子的表现力,使他们在兴趣中不知不觉掌握本领,提升语言能力、交往能力以及合作意识。好好利用手偶这一宝贵的教具,相信会有意想不到的收获。【关键词】:手偶教学激发兴趣大胆想象表演欲望如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践?近年来,幼儿园老师以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂教学,真正把学****的主动权交给孩子,恰当使用各种教具,使孩子在课堂中个性得到发展,能力得到增强。让孩子在学****中寻找快乐、体验快乐、获得快乐,我们提倡的手偶教学则是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一。一、手偶教学的多元发展意义:(一)、手偶教学——拉近孩子的注意力活泼开朗是孩子的特点,调皮好玩更是他们的天性,即使是人坐在教室里,也会有孩子眼睛望着窗户外,心里想着操场上的滑滑梯,可谓“人在课室,心在他方”呀!俄国教育家乌伸斯基曾说过:“注意”是学****的门户,如果打不开这扇门,就不能很好的学****知识和技能。孩子的注意力具有遗传性、互动性、兴趣性、不稳定性、时间性等特点。其注意的范围非常小,而且时间短,稳定性差。如何将这群孩子们的心收回课堂呢?这就需要一些技巧,教师生动形象的语言,引人入胜的情境都是可行的好办法!可实践下来,我认为借用手偶来说话能大大吸引孩子们的注意力,效果最佳。每当我将手偶拿在手中,模仿各种动物的声音说:“葡萄班的小朋友,你们好!很高兴来你们班做客,让我瞧瞧谁的眼睛最亮,学本领时听得最认真!”我一说完,小朋友立即坐得端端正正,眼睛也顿时瞪得大大的,仿佛做好了一切准备,以最好的状态投入我们的教学活动中来!看,就是这么一个小小的手偶,让孩子们一颗颗放飞的心回到了课堂,真是事半功倍!(二)、手偶教学——发挥孩子的想象力孩子们的内心是单纯的,富有童趣的,同时也是丰富多彩的,在他们那颗小脑袋里总是有许多奇奇怪怪的新想法。新课标主导我们要以人为本,面对年龄小的孩子,他们许多时候对故事中的理解能力是有限的,或者面对故事的讲述,他们会有更多与众不同的想法,如何让孩子更加理解故事,这时就需要手偶这个教具!我在新授《鼠宝宝找朋友》故事时,孩子们对这只可爱的小老鼠十分感兴趣,都想跃跃欲试来演小老鼠,我立马抓住了孩子们的好奇心,利用手偶来表演,在表演的过程中,他们加深了鼠宝宝找朋友时说的话,同时,孩子们想象之门也被手偶这把钥匙打开了,孩子们会问道:“为什么鼠宝宝就只问了鸭子、青蛙、小猫呢?我想它还一定问了别的小动物!”??孩子们的想法就是如此可爱而又珍贵,于是我立刻抓住这个机会,让孩子自编自演这个故事,并在活动后让他们在班级区角中继续体验表演的乐趣。孩子们就在这轻松又愉快的学****氛围中汲取知识,放飞想象的翅膀,手偶的功能可真不小!(三)、手偶教学——培养孩子的表现力如何激发孩子们的表演兴趣,消除他们的畏难情绪,手偶无非是个非常好的小帮手,让孩子选择自己感兴趣的手偶,调动他们已有经验,发挥自己的创作特长。使孩子在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。当孩子进行表演时,作为老师要十分注重尊重孩子,尊重他们的艺术创作。对于孩子的创造给予保护和鼓励。他们年龄虽小但也有自尊,活动中只有了解孩子,了解他们的想法和意图,才能恰当地提出建议,帮助每一个孩子发展自己。让孩子们在教学活动中感受快乐,锻炼胆量,发展语言,这样孩子才敢说、会说、善说,孩子们的表现欲望才会更加强烈。二、如何体现手偶教学在课堂上的魅力(一)、选择好时机俗话说:药虽好,可要是用错了地方,良药也将变毒药啊!手偶也一样,若用的时机合适,将成为孩子们学****的动力,吸引孩子们的注意力;若使用不当或过于频繁,就会让手偶失去它的吸引力,成为孩子学****的阻力。(二)、选择适合的教学内容幼儿园富有童真童趣的教学活动比较多,但并不是所有的活动都适合使用手偶,例如《布娃娃》这首儿歌,短短几句话通俗易懂,孩子们通过肢体动作就能理解,若此时配上手偶,只怕是画蛇添足!而有些课文则十分需要手偶的有力配合,如《大公鸡与漏嘴巴》,我让孩子们配上手偶进行表演,在一次次的情境表演中孩子们深深地明白了从小珍惜粮食、不做漏嘴巴的故事含义!(三)、借助手偶进行“音乐手偶剧”教学有了手偶孩子们在语言活动中的兴趣有所增加,但如何将幼儿