文档介绍：《菱形》教学设计教学目标:1、知识与技能:知道菱形在现实生活中的广泛应用,熟悉菱形的有关性质和判别条件并灵活运用。2、过程与方法:经历探索菱形的性质和判别的过程,在观察、操作和分析的过程屮,进一步增强主动探究的意识,体会说理的基木方法。3、情感态度与价值观:体验数学活动來源于生活乂服务于生活,体现菱形的图形美,提高学牛的学****兴趣。教学重点:菱形的性质少判別方法教学难点:菱形的性质与判别方法的灵活运用教学方法:直观演示法、观察讨论法课堂类型:综合课教具:电脑教学手段:电化教学一、师牛问好二、导入新课师:在口常生活中,同学们会看到各种各样的儿何图形及由它们组成的精美图案,请同学们观察下面的几幅图片,看一看每幅图案是由哪种棊本图形组成的。生:菱形。师:既然菱形在牛活屮有如此广泛的应川,我们今犬就來研究一下菱形(板书课题)三、新授(二)定义教学!)i|i:既然我们要研究菱形,那么什么是菱形呢?带着这个问题我们来共同看下面的动tai演示(只演示菱形的形成过程。)这是两个一般的平行四边形,现在我把其屮一个平行四边形的短边进行平移,到达某一•特殊位置,这时候,它就变成了菱形,同学们先考虑这个变形后的四边形述是不是平行四边形呢?为什么。生:是,因为由平移图形的性质可以知道,平移时,对应线段平行且相等,所以这个四边形的一组对边平行且相等,(也可以说:这个四边形的两组对边分别平行)因此它还是平行四边形。师:好!解释得很清处,这说明菱形是平行四边形,但乂比一般的平行四边形特殊,那么它特殊Z处是什么呢?请同学们继续观察(演示)师:人家都看到了菱形的特殊之处,谁能准确把这个特殊之处说岀来?生:有两条边相等。师:什么样的边呢?说得准确些。牛:有两条邻边相等,有一组邻边相等。师:好,说得很好,由上面的实验演示我们可以知道菱形应具备两个特征:1、它是平行四边形;2、冇一组邻边相等,请同学们根据这两个特征给菱形下个定义。生:一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。师:说得很准确(出示定义板书),大家齐读一遍:生:齐读师:大家要抓住两个关键词来记忆,一组邻边相等,平行四边形。(三)性质判别教学师:既然菱形是特殊的平行四边形,它具有平行四边形的所有性质,同时也具备其自身特殊性。请同学们继续观察平行四边形演变成菱形过程,然后利用准备好的两利|纸片折一折、量一量,填表。(课件演示 一出示表格)生:观察、操作。师:巡视指导师:我们在研究平行四边形的时候,从哪儿个方而研究它的?生:边、角、对角线师:好,那么也从相同的儿个方面来研究菱形,谁能告诉老师平行四边形的边冇什么特征。生:两组对边分别平行且相等。师:一般平行四边形的邻边呢?生:不相等师:很准确,菱形的边有什么新特征?你是怎样得到的?生:四条边都相等。我通过测量得到的。师:同学们做得很好,(出示结论)菱形的四条边都相等,怎样运用你所学过的理论知识来解释这一结论呢?生:因为菱形是特殊的平行四边形,平行四边形的对边相等,所以菱形的对边也相等;乂因为菱形的邻边相等,所以菱形的四条边都相等。师:平行四边形的对角线有何特征?生:平行四边形的对角线互相平分师:一般平行四边形的对角线有没有特殊位置关系?此文章來自屮小学教育资源站牛:没冇。师:菱形的对饬线呢?你是怎样得到的?生:菱形的对角线互相垂直平分。我通过折叠得到的。师:怎样运用你所学过的理论知识来解释这一结