文档介绍：读出来的情感--由《天上的街市》朗读指导课想到的教学案例(人教版七年级上册)【教材分析】邹忌用自己的切身感受设喻,讽喻齐王广开言路,纳谏除蔽,使齐国政治修明,国势强盛,这在当时有它的积极意义。因为广开言路,修明政治,客观上有利于人民,有利于社会进步。但是也应该看到,邹忌的进谏和齐王的纳谏,主要都是为了巩固齐威王的封建统治。由于《战载战国时代策士们的言行的,某些地方夸大了策士的作用,本文末尾所写齐王纳谏一年后,进谏者由多而少,由少而无,用的是夸张写法。不过,封建国王们往往都是高高在上,刚愎自用,压抑迫害敢于向他进谏的人的,大臣们一般又都是奉迎谄媚,抬轿吹号,助纣为虐的。在这种情况下,邹忌的敢于讽谏,善于讽谏;齐威王在一定程度上的纳谏除蔽,修明政治也就成了难能可贵的事情了。【教学设计】【教学目标】知识和能力:熟读本诗,掌握一定朗读技巧过程和方法:指导学生练习朗读,进行个性化“美读”训练,了解牛郎织女的故事及写作背景,寻找文章美点;情感态度和价值观:通过对诗歌的朗诵、研读,了解诗歌所蕴涵的深意,更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学难点】通过对诗歌的朗诵、研读,使学生理解诗歌所蕴涵的深意,更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学重点】掌握基本的朗读技巧并在次基础上可对。【学情分析】,现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习,,已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情,有助于本诗教学和顺利进行。,让学生对本诗情感把握有更好的理解。【学法指导】让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感,同时学会品析诗中语言的优美。【课前准备】教师:收集资料,制作课件,运用MP3技术、POWERPOINT画面展示,创设情境,激发学生学习兴趣,尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间,体会诗歌所描绘的意境,更形象地理解诗歌所蕴涵的深意,更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。学生:有感情地朗读诗歌,感受诗歌所描绘的意境。了解有关牛郎织女的民间传说。查找郭沫若的相关资料及查阅诗歌的创作背景。【课时安排】1课时【案例描述】师:同学们,星空总是以其无比的广阔和神秘,吸引着许多人产生无限的遐思,(展示幻灯片)而图片中的这些孩子,当他们仰望群星星空时,老师猜想他们一定会有许多美好的想象,那么同学们,假如你是他们当中的某一个,当你看到群星闪烁时,你会想到像些什么呢?谁愿意来说一下。生:想到神话故事里的事情。生:我想飞到蓝天和星星一起游玩。师:好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他们仰望星空时,又想象到了什么呢?大家一起来猜一下,是什么呢?生:街市。师:今天就让我们一起走进《天上的街市》这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧!(展示幻灯)师:(配乐示范朗读并展示幻灯)同学们听完刚才老师的朗读,你们感觉诗中的句子写得美吗?生:美!师:那你们想读给老师听吗?生:想!师:好,下面咱们全班一起来把第一小节读一遍。(展示幻灯)生:全班齐读。师:同学们读得非常不错,只是如果能把节奏掌握得再准确一点,我相信那一定可以读得更好,那老师有个问题想问问大家,你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢?还是快一点儿好?下面由老师示范一下前两句:“远远的街灯明了好像闪着无数的明星”(一种节奏快,一种节奏慢)。同学们感觉哪一种好呢?生:慢一点的好师:那老师再给大家来读一种(此种节奏更慢)这种好不好?生:不好。师:为什么?生:因为太慢了。师:是的,太慢就不能表达诗人的感情了,这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分(展示幻灯老师领读第一小节)。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏,老师读一句,你们读一句,读得时侯请用笔在书上标明节奏,我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好,跟老师一起来读。生:(学生跟读)师:下面请女同学再读一遍生:(女生齐读)师:男同学咱们女同学读得好吗?生:好(男生齐说)师:是的,今天咱们女同学表现得非常棒!生:(全体学生鼓掌)师:同学们,正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致,(展示幻灯片)作者由地上的街灯想到天上的明星,又由天上的明星联想到地上的街灯,这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容,按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏,我们男生来试着读一读吧!生:(全体男生朗读)师:好,部分节奏如果体现的更明显,我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下(老师读第二