文档介绍：第九章第3节教学设计延吉市第十二中学张硕课题第九章第3节大气压强教学目标(一)知识与技能1、知道大气压强的存在,了解大气压强产生的原因,知道标准大气压的值2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论,理解用液体压强来研究大气压强的等效替代方法3、能运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象(二),了解观察是提高物理思维的基本方法(三)情感·态度·价值观通过自主设计实验和探究,培养学生动手能力和创新意识重点难点重点:大气压强的存在,标准大气压的数值难点:大气压强的估测和测定,解释生活中利用大气压强的现象教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具易拉罐、橡胶膜、矿泉水瓶、吸管、吸盘、多媒体、水槽等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题创设情境,提出问题演示实验:隔空捏瓶子教师演示大力神功,将开水倒满易拉罐并迅速将水倒出,迅速用盖子盖住,防止漏气。看到什么现象?想知道其中的原理吗?我先不告诉你,我们再来看一个实验。覆杯实验:在瓶子中灌满水,用自制的橡胶膜片盖住,用手托住,倒转,把手拿开观察现象。板书:大气压的定义将倒转的瓶子向四面八方旋转,观察现象,得出结论。师:这个特点与我们之前学过的谁的特点类似呢?师:为什么液体具有这样的特点呢学生观察,并讨论原因猜想:是空气把它捏瘪的学生观察:橡胶膜片没有掉,为什么呢?引导学生对橡胶膜片进行受力分析,分析各力的施力物体,得出大气压强的定义。大气压强特点:向各个方向生:液体压强生:因为液体受重力且具有流动性通过易拉罐被大气压压瘪引课,不仅能激发学生的学****兴趣,还能通过瓶子被压瘪发出的声音来让学生对大气压的大小有感性的认识。再通过覆杯实验,对膜片进行受力分析,引导学生用物理方法来分析问题,也为后续学****大气压测量打下伏笔。引导学生用类比法分析大气压产生原因,有助于学****迁移能力的培养这也正是大气压强产生的原因。板书:大气压特点及产生原因新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授证明大气压强的存在师:你还有哪些好办法来证明大气压强的存在吗?请同学们利用身边器材设计实验来证明大气压强存在,导学案上为大家提供了参考方案,希望大家勇于创新,提出更加新颖的方法。五分钟后小组汇报成果,按照如下顺序汇报:你是如何操作的,看见什么现象,得出什么结论。开始行动吧!师:其实这一现象早在1654年的马德堡市就已经被证明了,市长将两个直径约为37cm的空心铜半球对好合上,用抽气筒把球内空气抽走,关上阀门,驱马从两侧向外拉,当双方各用八匹马,非常用力时,才将两个半球分开,从而证明了大气压强的存在,这就是著名的马德堡半球实验。板书:马德堡半球大气压强的测量师:能与八匹马抗衡的大气压究竟有多大:如何来测量呢?意大利科学家托里拆利想了个好办法,他是怎么做的呢?我们一起来看一看。结合视频,讨论一下导学案中的六个小题,学生回答小组合作探究:合作探究:利用桌面上的器材,设计出能证明大气压存在的实验(参考方案如下)吸盘:将两个吸盘压紧,挤出空气,向两侧用力拉吸管取水:吸管插入水中,再用手堵住吸管口上端,将水提出水面牛奶瓶:上端和侧面有孔,灌满水,松开或堵住上端口,看水是否还流出将注射器推到底,用橡皮堵住口,向外拉注射器活塞各小组派代表到讲台汇报成果观看托里拆利实验视频,讨论下列问题?玻璃