文档介绍：教学要求:1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则,能够比较熟练地笔算两位数乘两,三位数。3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。5、使学生初步掌握乘法的验算方法,逐步养成检验的****惯。教学重点、难点、关键1、重点:理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。2、难点:乘数乘被乘数,得数的未位要和乘数对齐,学生计算时容易发生错误,是本单元的教学难点。3、关键:乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练,养成验算****惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置,以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确,还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外,还必须树认真细心的学****态度和养成验算的****惯。1、口算乘法(1)口算乘法教学内容:教科书第1页的例1、例2,完成“做一做”题目及练****一的第1-5题。教学目的:便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法,能够比较熟练地进行口算。教学重点:理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。教学难点:乘数乘被乘数,得数的末位要和乘数对齐。教学关键:得数的末位要和乘数对齐。教学过程:一、复****1、出示卡片。指名口答得数。10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×32、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。二、新授。1、教学例1。(1)出示例题:口算14×3(2)引导学生思考:14×3与14×2有什么不同?(3)演示教具:3个14块的方块图。提问:“一共有多少块?”“怎么算?”教师边演示边口述:3个10块是30块,3个4块是12块,合起来一共是42块。引导学生想口算的过程:先算3个10是多小,再算3个4是多少,因为3个4是12,需要进位,所以是30+12得42。(4)比较“14×2”与“14×3”的区别。指定个别学生回答后教师:一位数乘两位数的口算,个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的,都是先乘被乘数的十位,再乘被乘数的个位,只是满十的最后一步是整十数加两位数,如14×3最后一步是30+12得42。2、巩固练****做例1下面的“做一做”题目。16×2=26×3=25×2=让学生独立口算把得数填在书上,然后指名说一说是怎么想的。3、教学例2。(1)出示例题:口算140×3=(2)引导学生观察:140×3与14×3提问:这两道算式有什么异同点?”师生共议:乘数都是3,被乘数一个是14,一个是140,只是被乘数末尾多一个0,所以只要在14×3=42得数后面添上一个0得420。又问:“还有不同的想法吗?”让学生讨论,说出不同的想法,教师加以小结:还可以想14个十乘以3,得42个十,即420;简便想法:3个14是42,现在得数后面添、一个0,即420。4、巩固练****做例2下面的“做一做”题目。130×5=380×2=150×6=指名口算得数,并要求说说是怎样想。学生回答后,教师结合“150×6”小结:先想15×6=90,再在后面添一个0得900,或先想15×6=90,再想150×6=900。三、作业。做练****一的第1—5题。(2)用整十数乘教学内容:教科书第2页的例3、例4,完成“做一做”题目及练****一的第6-11题。教学目的:使学生掌握用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。教学重点:掌握用整十数乘的口算方法。教学难点:整十数乘的口算方法,得数是几就是几个十,在得数末尾写0。教学关键:把整十看作几个十再乘几的方法,教给学生口算方法。教学过程一、引言。上一节课我们已经学****了一位数乘两位数的口算,今天,我们将要学****用整十数乘的口算。板书课题:用整十数乘二、新授。1、教学例3。(1)出示例题:口算5×10(2)让学生观察乒乓球图:每袋5个,10袋一共多少个?先引导学生想:9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢?师生共议:因为9个5,根据乘法口诀得45,所以再添上一个5是10个5,就是50,也就是5×10=50。2、巩固练****做例3下面的“做一做”题目。(1)4×10=6×10=7×10=9×10=①让学生口算后,指名说说是怎么想的。②引导学生观察:上面几道算式的积与被乘数有什么关系。得出:一个一位数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。(2)试算下面各题。11×10=12×10=24×10=①让学生讨论:这几道题各得多少?是怎么想的?②提问:“你从中发现了什么规律?”学生试答后,教师小结:任何一个数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。3、教学例4。(1)出示例题:口算6×20(2)提问:“计算这道题能不能也像上面的题目一样,在“6”的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”