文档介绍：二次函数复习教学反思王锦屏本章教学完成后。结合二次函数的教学谈谈自己的几点肤浅感受、几处满意之笔、遗憾之点,以及对教材的几点不成熟的建议。“函数及其图象”这一章的重点是二次函数的概念、图象和性质,一方面,在学生初次接触函数的冇关内容时,一定要结合具体函数进行学习,因此,全章的主要内容,是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面,在大纲规定的几种貝体函数中,二次函数是最基本的,教科书对二次函数的讨论也比较全面。通过二次函数的学习,学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解,从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后,对新教材有了一些更深的认识。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程,知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高,使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的,一种最佳教学方案的设计和选择,往往是难以完全使人满意的。教材课时安排过紧有关。初二教材的教学时间不够,教参函数第一节第二节二节课,第三节二次函数节,课时太少,本节要加一个复习课教学内容不好处理。在“2•二次函数的图象”中有平移的问题,三:难度不好处理:与多位教师讨论后,我们用学案(下而的表)来处理,让学生更多一点感性认识,少一点理论上的结论环节二:概括二次函数图象的性质二次函数y=kx+b有下列性质:待定系数法的引入上用“弹簧的长度y(厘米)”来讲的,太难,要先讲书上的“做一做:“已知二次函数的图象经过点(-1,1)和点(1,・5),”次函数的定义时(第一课时)补充了一个例题:已知函数戶当m取什么值吋,y是x的1.(1)将直线y二3x向下平移2个单位,得到直线(2)将直线y二-x-5向上平移5个单位,得到直线 .与多位教师讨论后,我们用学案(下面的表)来处理,让学生更多一点感性认识,少一点理论上的结论2•“二次函数的性质”中无b对函数的图象的影响,但题屮冇,耍补讲环节二:概括二次函数图象的性质二次函数y=kx+b冇下列性质:当k>0时,y随x的增大而 ,这时函数的图象从左到右 ;当kvo时ry随x的增大而 ,这时函数的图彖从左到右 .当1)>0时・,这时函数的图象与y轴的交点在:当1)>0时・,这时函数的图象与y轴的交点在:待定系数法的引入上用“弹簧的长度y(厘米)”来讲的,太难,要先讲书上的“做一做「已知二次函数y=kx+b的图象经过点(-1,1)和点(1,・5),”次函数?当m取什么值是,y是x的正比例函数。”学生难以理解,我个人认为太难,超出了学生的理解能力。反而对一个具体的二次函数y=-2x+3屮k,b是多少强调的不多。满意之笔二次函数冇以下令自己较满意的地方:,充分调动学生学习的激情,恰当的过渡,点燃苴求知的欲望。在木节课的引入部分采用班级里的真人真事(校运动会上,令全校师生兴奋不已的一幕:八(10)某同学在男子4X100米的接力赛小以惊人的速度赶超了原先的第一名,为十班夺得了冠军)。上此课是早上第三节了,再加上天气的原因,部分同学似乎精神不佳,令我非常担心这节课不能吸引学生。“在此跑步过程中涉及到哪些量? 假定每位选手各白都是匀速直线运动的,那速度、时间、路程Z间有什么关系?”“路程是时间的二次函数吗?”等过渡性的问旬既复习回顾了上节课的知识又为二次函数图像的概念引出作了铺垫。一、大胆对教材作大幅度调整、修改对知识内容的完整性作了补充。(