文档介绍：浅谈如何搞好复式教学
户家塬镇六阳希望小学刘兰芳
近年来,由于学生人数的减少,为了减轻负担,学校尤其是农村小学开展了复式班教学。复式班教学是指把两个或两个以上的年级放在同一个教室里,由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。
  动静结合是复式教学的主要特征。面对多个年级的教学,是复式教学的基本性质。复式教学最显著的特点是能够很好地培养学生自主学习的能力和创新能力。复式教学是一门教育科学,也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级,由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务,达到同样的教学目标。这就对我们教师提出了更高的要求。
一、备好课是上好复式课的前提
备课是全部教学活动得以进行的先决条件。要使复式班教学活动顺利进行,在有限的直接教学时间里收到良好的教学效果,关键在于教师要认真备课。备课除应搞好设计并写出简明教案而外,还应特别重视以下两项工作。
1、在教本上写好批注。如语文课,简明扼要地写出本课教学要求,段头批注段落大意,课尾记下全文主要内容,中高年级可写出中心思想,段尾写出启发性思考题;字里行间划出重点难点,运用符号标记,词语解释进行旁注等。数学课在每课时的开头标明课题,适当位置标注重点、难点、定义、结论,这样教起来比较方便。
2、课前做好课件,无条件的写好小黑板,即做好课前准备。课前将练习题、思考题、问答题等设计在课件里,或写在小黑板上。这样既使动的一方节省板书时间,又使静的一方有事可做,使整个课堂教学结构趋予合理,从而为课堂直接教学赢得宝贵时间。
二、组织好课堂教学
课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前,必须做好充分的准备工作,做到胸有成竹。在课堂上,应有先有后、有主有次。直接的动态教学与间接的静态自动作业构成了复式班教学的特殊课堂结构。“动”,学生要学习新知识,进行各级的认知活动;“静”,也是一种认知活动,“动”“静”交替轮换,形成了学生认识发展的一个个层次,从而使学生的认识不断推进,不断深化。动是静的前提和基础,静是动的拓展和延伸,两者相互依存,相互促进,相互协调又互为服务。在实际教学中,动与静次数安排要适当,次数不能太少,也不能太频繁。交替次数少,则自动作业的年级做完作业后会处于无事状态,出现干扰;动的次数过多,授不完要授的内容或草草了事,学生对所学知识不能掌握。教师在课堂上必须对当节课的内容做到胸中有数,“动”与“静”的时间要体现统一性,给自动学习的年级所留的作业和自学任务量要比较充足,要估算直接教学的时间与内容,要与自动作业年级的时间基本吻合,一节课至多做到“三静”“三动”,有时也可根据实际灵活安排。三级复式班动静交替的次数只能更少。
三、精心设计板书
复式课堂的板书,既是教师对“静”