文档介绍：从《成长的烦恼》一节课教学
看如何在课堂教学中渗透养成教育
山西太谷第五中学师尊智电话:**********
叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。”
培根说:“习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。”
英国作家萨克莱曾说:“播种思想,收割行动;播种行动,收割习惯;播种习惯,收割人格;播种人格,收割命运。”
这些都说明养成教育的重要性,从2004年开始,我就进行了“在课堂教学中渗透养成教育”的课题研究,效果非常明显,我的学生受益匪浅,我的孩子从一个中等生6年逐渐进步,考入北京大学。
下面以《成长的烦恼》几个案例说说做法。
案例1:教学中培养学生自信的能力
【个案背景】
学生生入初中后,那种孩提时的无所顾忌,天真无邪却离他们越来越远。一次次的经历,一年年留下的足印,伴着成长中从未遇过的挫折与困难,他们领悟了许多,也失落了许多。于是他们开始怀疑自己,觉得自己不够优秀,.
【个案描述】
我发现我班学生智英敏学习动力不足,自卑情况较为严重。课堂上几乎从不举手,活动时也只做旁观者。终于在进行综合实践活动《成长的烦恼》时,为了活跃气氛,我让同学们唱一首有关感恩父母的歌, 他眼睛里流露出一种参与的渴望,但又有些犹豫,我趁机鼓励他上台表演,他唱了一首《常回家看看》,声音虽不太响亮,但音调很准,我带头为他鼓掌并送去赞许的目光,同学们也纷纷鼓励他。
这使智英敏逐步找到了自己的优势,逐步找回自信。
我抓住时机,又让鼓励同学,改一下歌词,与本节《成长的烦恼》内容联系起来,鼓励同学大胆诉说自己成长中的烦恼,有一个同学竟然马上唱到:
(唱)带上真诚,
带着期待,
说说真话,
诉诉真情,
同学会给你真诚的帮助,
老师会替你想出办法。
生活的烦恼,
和同学说说,
学习的烦恼
向老师谈谈……
在轻松的环境氛围中,学生心理得到放松,争先恐后诉说自己的烦恼。
【效果评价】:
通过活动,学生对自己有了更新的认识,学生们知道了自己的优点,树立了信心,提高了积极性。活动中学生会积极地根据自己的实际和体验,不断调整自己。主体参与,调动积极性。效果可以说是水道渠成。在宽松的氛围中,学生的压力几乎为零,在这样的情景中学生会产生情感共鸣,一定会接受新的知识。因此,学生收获是非常大的。今后的自信心会更强。教师也从中捕捉到学生真实的内心生活,对今后的教育工作也有帮助。
【收获体会】:
在活动中,学生对自己有了更新的认识,知道了自己的优点,树立了信心,提高了学习积极性,但有待进一步的提高,因此,通过贴切深切表扬鼓励,运用换位的形式,讨论交流,挖掘学生优点,自助互助共同分享。
教学活动中,以爱为主旋律,树立每个学生都能行的教育理念,使学生拥有健全的人格,摆脱自卑、自闭等不良心态,从而更好地投入到学习、做一个心理健康的学生。帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理,以良好健康的最佳心态去学习和生活。
案例2:培养学生大胆怀疑的学习习惯
【个案背景】
科学的怀疑精神既是科学的基本精神,也是科学创新的支点。从培养创新人才要求出发,教育必须着力培养学生的科学的怀疑精神。中国学生由于传统教育的影响
。迷信权威,迷信老师,迷信书本,针对这种情况