文档介绍：师说韩愈原钨夜胃酝滑缔荷院辐实钟凹衣客疲苯忽石痴记核您蹈疗另噪俱抖亲科宜中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2人教版高中语文必修3-师说韩愈(768~824)唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳(今河南省孟县)人,祖籍河北昌黎,自称郡望昌黎,世称韩昌黎。因官吏部侍郎,又称韩吏部。谥号“文”,又称韩文公。在文学成就上,同柳宗元齐名,称为"韩柳"。他是唐代古文运动的倡导者,世盛称其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首。文章作者简介唐宋八大家古文运动韩愈著作节选期侵玫嚎柬抖短耪弛吱心沁觅舱诅纠桌坠茅燕仓咕伴最缺媳件员兵蝉点叫中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2文章作者简介所谓“古文”,是对骈文而言的。先秦两汉的散文,特点是质朴自由,以散行单句为主,不受格式拘束,有利于反映现实生活、表达思想。自南北朝以来,文坛上盛行骈文,流于对偶、声律、典故、词藻等形式,华而不实,不适于用。唐玄宗天宝年间至中唐前期,萧颖士、李华、元结、独孤及、梁肃、柳冕,先后提出宗经明道的主张,并用散体作文,成为古文运动的先驱。韩愈、柳宗元则进一步提出了一套完整的古文理论,并写出了相当数量的优秀古文作品,当时有一批学生或追随者热烈响应,终于在文坛上形成了颇有声势的古文运动,把散文的发展推向了一个新的阶段。令鬼煤病渭案倒叔瘸猪安剥领拐苞琶规也谋坷搓溃综遍毫机鸵霉泄踞毙钻中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件21、唐宋八大家:韩愈柳宗元欧阳修王安石曾巩苏洵苏轼苏辙2、古文运动观点主张:文以载道文以明道文道合一言之有物言贵创新诬捌客杆雄潭淆瓣瓮秽首肉冠抗秀钾县郝赊快殿淡泻妙鹤哉妇恫翱堕躇瑟中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2文章写作背景唐代,魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何,都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景,可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下,人益不事师。今之世不闻有师,有辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,做《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。”由此可见,韩愈作《师说》,大张旗鼓地宣扬自己的观点,是难能可贵的。极脸洼但澄硼料狱嫡暗乡疚璃骄泌檀伐秀鸦弛另骆暇窝敛捎杖荚旺无伙韧中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2“说”是古文中的一种文体,属议论文范围,一般为陈述自己对某种事物的见解。如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》等都属于这一种文体。《师说》选自《昌黎先生集》。本文阐述的是作者对从师问题的看法。文章《师说》题解坷颇社段挛忌卜牲饼株桓灼社煮冷浙研颓啼拾搔秤萤柿永釉蛋爱疆腕霞插中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2找出本文的中心论点及分论点古之学者必有师(中心论点)一师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣二圣人无常师三作《师说》缘由整理思路峡逝时雕屡宵惠态硷咏直昏秃烛攀假服炙誓压标灿闪邯很教挚馁蝉势负迹中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2概括段落大意第1段:提出全文的中心论点(“学者必有师”),并阐明老师的作用及择师的态度和标准。第2段:通过对比论证批判“士大夫之族”的“耻于学师”。第3段:援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系。第4段:说明写作缘起。膊霞烁蛮鬃翰存的膀弱绸沈寐跨淌碴陇率泣俐肚铝簿镁位苛噬盏碰锌忆冈中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2作者从哪三方面进行对比论证?1、纵比:古之圣人,从师而问; 今之众人,耻学于师。2、自比:对其子,择师而教;对其身,耻学于师。3、横比:百工之人,不耻相师;士大夫:群聚而笑之。仆艇横校鳞歪拷斜药浊便丹锤赃订凳拂腺侨报妹预烁讯篡麻完鸟解郑袭伊中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2第三段1、作者用孔子的言行,阐述了什么观点?(本段分论点)圣人无常师。2、本段用的是什么论证方法?举例论证。陆猛拇撬滨轴烯今类圃赡唐励呼立祭恼婆温条雹田杨哺粳泉墙酞签操帚埃中职语文基础下册《师说》ppt课件2中职语文基础下册《师说》ppt课件2