文档介绍：第七章学****技能
第一节技能的一般概述
第二节动作技能的形成
第三节心智技能的形成
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第一节技能的一般概述
一、技能及其特点
(一)含义:通过练****而获得的,顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。
(二)特点:
1、是通过练****形成的;
2、是一种活动方式;
3、是合乎法则的活动方式。
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(三)技能与能力的关系
1、区别:
技能是一种活动方式,属于具体的操作程序;能力是顺利完成活动任务的个性心理特征。
2、联系:
能力是技能形成的前提,技能的形成促进能力的发展。
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二、技能的种类
1、动作技能:
(1)连续性动作技能:骑车、打字、舞蹈……
非连续性动作技能:举重、投篮……
(2)封闭型动作技能:跳水、投掷……
开放性动作技能:驾车、踢球、击剑……
(3)精细动作技能:雕刻、打字……
粗大动作技能:打球、游泳……
(4)工具性和非工具性动作技能
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2、心智技能(智力技能、智慧技能):
借助“内部语言”
阅读(默读)运算(心算)、写作……
(1)一般心智技能:观察、比较、倾听……
专门心智技能:默读、心算……
(2)智慧技能:转换句型
认知策略:自我提醒
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三、技能的作用
1、调节和控制动作;
2、获得经验、解决问题的手段和前提条件;
3、影响学****者的个性品质。
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第二节动作技能的形成
一、动作技能形成的阶段
操作的定向、模仿、整合、熟练。
1、定向:了解做什么、怎么做
2、模仿:知→行,加强动觉感受,依靠视觉反馈
3、整合:动作技能形成的关键
4、熟练:自动化、完善化→建立动力定型。
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二、动作技能的培训
(一)准确的示范与讲解
(二)必要而恰当的练****br/> 1、练****方式:整体和局部;集中和分散;模拟、实际与心理技能等。
2、练****量:时间、内容
3、练****曲线:先快后慢、先慢后快、前后一致
4、高原现象(高原期):练****到一定阶段出现进步暂停现象。(练****中期)
为什么会出现高原现象?如何克服高原现象?
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(三)充分而有效地反馈
方式:内部、外部;
内容:
频率:
(四)建立稳定清晰的动觉
(内部运动知觉)
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第三节心智技能的形成
一、心智技能形成的有关理论
(一)加里培林的五阶段理论
活动定向—物质活动或物质化活动—有声言语活动—无声外部言语—内部言语活动
(二)安德森的三段论
认知—联结—自动化
(三)我国的三阶段理论
原型定向—原型操作—原型内化
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