文档介绍：王建炳这学期参加了一次职称考试,其中说课环节的内容为八年级思品下册我们维护正义,要求为主题式说课。由于在这过程中的表现没有让评委老师满意,得分不高,使得没有通过。为了能从跌倒的地方爬起来,特对本部分的内容作一下反思性的思考,以便有所获得。《公平是社会稳定的“天平”》是八年级下册思品第四单元第九课的内容,教材内容包括两个部分:什么是公平?公平的重要性是什么?一是从教材的内容和学生的实际情况来讲,“公平的含义”这个难点和“公平是社会稳定和发展的‘天平’”这个重点内容都比较抽象,而且同一时代的不同人、不同时代的不同人、同一人不同角色时对公平的理解都不同,公平是相对的、有条件的。而几乎所有的学生总认为自己是受不公平待遇的,很难让学生摆脱个人小公平来考虑社会大公平,一不小心课堂教学就会沦为高高在上而又空洞的思想教育。如何让学生有话可讲,如何树立学生正确的公平意识,感觉很难;二是从形式上来讲,感觉很难创新,新课程实施到今天,“联系生活——创设情境——感悟体验——课外提升”这一上课的基本程序很难突破创新。“形式是为内容服务的,课要上得实在,要落到实处,虽然是全市的公开课,平实是最主要的”在《公平是社会稳定的“天平”》这一课的教学中,尝试着把教育意图隐藏起来,把教学内容情境化,引导学生进入“老师的学****经历”这一情境,正确理解公平的含义,使学生明白“公平是相对的,没有绝对的公平”。同时使学生明确为了做到更公平,国家不断在改进高考制度,以此使学生树立正确的“公平观”。新课标强调了“注重与学生生活经验和社会实践的联系”,思想品德课教学只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受;也只有和生活相结合,用于指导学生的生活实际,才能发挥思想政治课的教育价值。教学中,我试图构建生活化的课堂,以生活经验为载体进行教学设计,使课堂充满生活化情趣,让学生在体验生活的过程中,在原有的知识结构上获取新的知识,增加对生活的感悟,最后融入生活,感悟其中的道理,使“理”通过“情”进入学生的心灵,使自己的情感升华。因此,针对教学重点:“公平是社会稳定的天平”,我让学生分组讨论两个问题::①生活中的公平和不公平事(提示:学****教育、收入、消费、就业、医疗、体育比赛等)②有何影响。通过探究活动,激活学生对身边公平与不公平现象的已有体验,