文档介绍：《画风》教学设计教学目标:知识与能力:会认7个生字,学会12个字。过程与方法:正确、流利、有感情朗读课文,领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观:懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法。教学重点、难点:1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子,并指导分角色朗读课文。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神。教学过程:(一)猜谜揭题、鼓励提问首先,教师出示带有房子、太阳、大树的图画,引起学生兴趣;接着,课件出示谜语:“动手摸不到,用眼看不到,花儿见她点头,小树见她招手。”这是什么?导入新课;这时同学们轻松猜出谜底是:风;教师接着说:对了,是风!那风无形无色看不见,摸不着,你知道风是什么样的吗?你能画出来吗?今天这节课我们一起来学****课文——画风(师板书课题,生齐读课题)(这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解“画风”埋下伏笔)(二)初读课文,感知大意学生自由朗读课文,要求:1、读准字音,读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考“课文写了一件什么事?”(放手让学生自由朗读,为学生营造宽松的学****氛围,同时调动学生读书的积极性,让学生学会读书的方法,体会到成功的乐趣,是本环节的设计意图。)(三)创设情境,自主识字我设计了这样的导入语:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字;(可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。)最后让学生交流怎样识记这些生字。(这样的设计:根据课文特点,创设情境,激发了学生的学****兴趣,提高了识字的质量。)(四)再读课文、感知内容这一环节是本课的重点,所以我在教学时首先鼓励学生:“把这些字送回课文,老师相信你们肯定会读得更好。”;然后,出示问题“他们到底是怎么画风的?”让学生带问题默读的课文,并在文中画出相应句子,再指生回答,课件出示相关句子:再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢?能不能换成小朋友的名字,说得更清楚些?随学生回答课件出示相关句子。学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子,然后教师重点指导朗读(朗读赵小艺画风的句子时,应引导学生读出高兴和自信的语气;朗读陈丹画风的句子时,应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文;而朗读宋涛画风的句子时,应指导学生读出宋涛化难为易的心情。)最后,并让学生说说你喜欢哪一位小朋友?为什么?(本环节的设计意图是:引导学生在读中感悟文本内容,培养学生的综合能力;体现新课标自主、