文档介绍：《力》教学设计[学情分析]学生日常生活中经常都会用到力或者有关力的相关术语,所以学生对力并不陌生。但是学生对力的概念却没有一个明确的定义,比如在描述力气大小的时候没有统一标准,不知道原来力是有单位的。我们物理学中对力进行了明确的定义,力的产生需要条件,对一牛的力是多大,学生没有一个感性的认识。对于力的作用效果,学生在生活经验的基础上有初步认识,但对于运动状态的改变包括的几种情况缺乏理解。对力的相互性的认识,学生的经验就是谁主动就谁施力,不明白施力物体同时也是受力物体。教学中教师要充分利用学生的经验来引导教学启发教学,把生活中对力的感性认识升华为学科的理性认识,达到事半功倍的目的。教学目标:知识与技能知道力的基本概念,理解力的产生条件必须在两物之间。知道力的单位及其符号,并对一牛的力有感性认识。认识力的两种作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。知道力的三要素,了解力的三要素对力的作用效果的影响,会画力的示意图。理解物体间力的作用是相互的,施力物体同时也是受力物体。过程与方法列举生活中用到力的事例,总结归纳出力的基本概念。通过常见事例和实验认识力所产生的效果。通过学生亲自实验,体验并认识物体间力的作用是相互的。(三),培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。,体会分析和归纳在科学中的应用。。重点:力的两个作用效果,力的示意图的画法。难点:力的概念的理解,认识力的作用效果之一是改变物体的运动状态。教学过程(一)力的概念引入新课:师:大家看到外面的推土机工作了吗?都知道推土机推土需要很大的力吧,下周我们学校的女教工要举行三八节的拔河比赛,我们也知道那边队伍力气大那边就会获胜,在日常生活中和工农业生产中常常要用到力。比如我们住校的同学晚上洗澡提水要用力,扫地要用力,擦黑板要用力,写字要用力。要用到力的例子随处可见,那同学们能告诉我什么是力吗?什么条件下力才会产生呢?生:(讨论但得不出结论)是啊。那什么是力,感觉到处都要用到力,但要给它一个定义我们却不知道怎么去定义了。师:是的,我们对力这个词并不陌生,但我们对力的认识只是停留在感性的认识上,现在我们这节力的知识是要将力的认识升华为理性的认识。我们物理学中如何去定义力呢?大家来观察一下我们用力时候的例子,如:推土机用力推土,土被“推”走;用力拉弹簧,弹簧被“拉”伸;用力提水,水被“提”起;这些用到力的例子,这些力起到作用了吗?起到了什么作用?生:力起到作用了,起到了“推”走“拉”伸和“提”起的作用。师:由此我们可以这样去理解力:力是一种作用。那一个物体能够发生力的作用吗?我们平时所说的一个巴掌拍不响,为什么要两个巴掌才拍得响?说明力的产生需要发生在几个物体之间?(让学生体会与力有关的现象,针对问题积极思考、踊跃回答)生:说明力的产生是在两个物体之间,一个物体不能产生力。师:正确。我们知道了力的作用是发生在两个物体之间(物体——作用于——物体),那我们说的两个物体一定要相互接触吗?不接触的物体能不能产生力的作用。能举例说明吗?生:(思考讨论后回答)不接触的物体也能产生力的作用,比如磁体吸引铁钉。师:所以我们能归纳出力的定义没有呢?(学生可以从书中找到力的定义