文档介绍：《动人的北平》教学设计 教学目标:知识与能力:学****掌握阅读散文从“形”入手,把握“神”的方法思路。过程与方法:通过诵读赏析文本,体会北平的动人之处。情感态度与价值观:了解林语堂特殊的生活经历,理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。课时安排:      一课时教学过程:一、导语    每个人都有自己理想的生活方式,有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光,亦有倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。    你喜欢哪一种生活呢?田园还是都市?(田园。都市。两者都要。)    有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢?(有吧)    故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他“田园都市”梦想的地方。今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片,一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。二、以“形”读文1、预****要求是画出文中显示文章思路的概括性语句。学生前后四人组成小组,互相对照自己所画的语句,并补充完整。2、在教师的引导下学生按顺序依次齐读这些语句。   读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里?    学生找出规律(多出现在段落的开头,且多为判断性语句。)   我们以后在做阅读时就可以通过找概括性语句来梳理文章脉络,概括文章内容。3、学生再次自由诵读这些语句,语速稍慢,让我们以游客的身份感受上个世纪初的北平风貌。4、读完之后你会发现林语堂先生为我们描绘了一幅幅北平动人的画面。你认为北平有哪些动人之处呢?请选出最喜欢的一幅画面,并结合具体语句赏析。      在这个环节中,设计不同的诵读方式赏读。      比如:第2、3段学生齐读,感受对比、排比的句式以及北平的包容精神。         第5段单个学生诵读,感受北平原滋原味的生活情趣。         第8段单个学生诵读,学生自由品读,感受北平是一个清净的住家的城市。         第10段单个学生诵读,感受北平厚重的历史文化。         第17—20段学生齐读,感受整齐的句式和北平的自由生活氛围。三、以“神”解文(一)动人的北平 1、通过大家的诵读赏析,北平风貌已经很清晰地展现在我们眼前,我们来概括林语堂笔下北平的什么特点动人?(老成、包容、平民化)2、作者花费笔墨修多来描绘的是哪个特点?(包容)3、找出文中具体的段落诵读。(二)动人的情感1、每个人都有不同的认知和审美,文中北平的种种动人之处深深打动了林语堂,但是是不是所有地方都打动你了呢?(不是)2、我们在谈到北京时首先想到的是哪些地方?  (故宫、长城、颐和园/鸟巢、水立方、国家大剧院。是一些人尽皆知的名胜古迹或标志性建筑。)3、林语堂选取的都是哪些景观?  (平民百姓、寻常街巷、平常人平常景,是生活细节。)4、为什么这样的北平深深打动了林语堂呢?   引出作者简介,学生自由诵读。   学生回答,老师做总结补充。   林语堂一生周游了大半个世界,前期在北平生活过一段时间,后离开北平后就没有再回来过,而北平却成了林语堂心头最动情和留恋的地方,我想这其中的不仅仅是对北