文档介绍：《角的初步认识》教学设计教学内容:小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页 《角的初步认识》教学要求:使学生初步认识角,感受生活中处处有角,认识数学与生活的密切联系。2•通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,培养学生的动手操作能力。,在数学活动中获得成功的体验。教学准备:剪刀•长方形纸片•圆形纸片••硬纸条•:新课导入出示下图:提问:这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出:它是这个三角形的一部分,它也有个名称。揭题:今天我们一起来认识这一种新的图形一一角操作探究认识实物中的角学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生: 师:你能指岀三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。从实物中找角。每同桌同学为一组,合作从所给的学具袋中找出角,并按这些物体有角没角分成两类【评析:从生活中引入角,从认识的事物中进行分类,初步感知生活角的特点,从辨析中理解角。】初步认识角的形状和特征。教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体,提问:仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?根据学生的回答。教师板书:尖尖的•直直的•平平的•滑滑的【评析:在看一看,摸一摸,说一说中半抽象出角的特征,利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解,初步形成角的特征和概念。】折角•摆角要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。小组讨论,合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并指出制作的角在哪儿。指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。【评析:通过变角的操作削弱非本质属性,抽象出角的本质属性,在辨析交流使概念深化。】认识数学中的角师将实物移置图形的上方。指出:这就是我们数学中的角。认识角的各部分名称。指出:直直的这两条线叫角的边,这个尖尖的点叫角的顶点。提问:角有几个顶点几条边?指名学生上黑板标岀各角的顶点和边。练****判断角学生举例说说日常生活中哪儿还有角?【评析:在前面丰富的感性认识的基础上,老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念,完善学生的认识结构,通过举例联系实际。】学****画角师:既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢?小组讨论画角的步骤,并说说理由。学生质疑:先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出:不相交的边。指导看书角的步骤:从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角。学生独立画角,指名上黑板画,并标出角的顶点和边。问:观察黑板上的角大小相同吗?生:这些角不一样大。师:这说明什么?生:角是有大有小的。【评析:画角是本节课的难点,通过自学课本明确正确的方法,通过小组讨论教师释疑建构,以培养学生认真看书的****惯和初步的自学能力。】4•做活动角师:这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道To学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。将你做的活动角变大一些?能变小一些吗?小组讨论:角的大小与什么有关?引导归纳:角的大小与两边是不是靠近有关,角的两边靠得越远,角就越大。【评析:创作活动角,为学生提供广阔的操作空间,注重学生的体验,让学生在独立中思考,在交流中学****通过这节课的学****你有什么收获?深化拓展做第114页练****第2题一个长方形如果截去一个角,还有