文档介绍：朗读课作为一种课型,在得到充分的运用之后,以分析为主的课型将得到改造与遏制,课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化,学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。在朗读课设计中教师要把握两点:一是教师自己的朗读水平要能够达到教学的要求,二是根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学,如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。下面笔者就自己对《白杨礼赞》朗读课的教学设计整理成文,和同行交流。一、教学内容:。。二、课型与课时朗读课;一节。三、,了解课文大意。,了解课文的脉络。,也就是说哪些地方写得好?四、主要教学过程第一步:读与感(这一步的创意是:上课之初就让同学们读起来,让同学们感受课文中的形象,感受课文中的情感,感受作者的表达意图。)。。第二步:读与思(这一步的创意是:品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式,理解作者的用笔之妙,理解作者的表达意图。)“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。,同学们再读。:①这一部分起关键作用的词语有:②这一部分突出的内容是:③这一部分为什么不写白杨树的“出场”?④议一议这一段在全文中的作用(交代白杨树生长的典型环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫)。(教师的点拨、讲析穿插其中),男生朗读白杨树“出场”那一部分,体会作者笔法的高妙。(过渡)第三步:读与悟(这一步的创意是:悟读“白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式,巧妙设计问题,巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。)“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。:这一段可以划分为两大层次。,请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次,男同学读第二个层次。。教师点拨:第一个层次是写白杨的形态之美,第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”,后者是“虚”。,同学们读第一个层次的内容,要求在总说与分说之间进行停顿。,四个小组读段中分说的内容,每个小组读一个层次,各自掌握停顿。,这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情,试将它们读出重音。,这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情,试将它们读出激情。,试将它们读出来(力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠)。,这一段文字在全文中的作用又是什么呢?(通过对白杨树外形的描写,塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象,以便进一步突出它的象征作用。),体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。。(过渡)第四步:读与品(这一步的创意是:品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析,理解课文的意蕴。)“它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分