文档介绍：高中地理教学大纲与课程标准之框架结构和课程内容比较研究摘要:建国以来,经过半个多世纪的不断改革与发展,我国基础教育的课程体系已形成并不断完善,但仍存在一些问题。目前,我国正致力于基础教育领域的改革。课程改革是基础教育改革的核心。面对课程改革的价值转型、教育政策的变化、课程改革的推广,以及广大教师的理解和接受等方面的因素,有必要对“高中地理教学大纲”进行改革,适应新形势、新要求,推行国家对素质教育的重视,让学生学好对终身发展有用的地理知识。本文以高中地理课程标准与高中地理教学大纲为研究对象,以地理课程标准与地理教学大纲的比较为主线,具体以两者在结构框架和课程内容上的差异为角度进行比较研究。关键词:高中地理教学大纲;高中地理课程标准;比较一、研究对象概述(一)高中地理教学大纲概述自1995年开始,国家教育部组织力量制定与九年义务教育相衔接的高中各学科教学大纲。地理教学大纲是其中之一。1996年,教育部颁布了《全日制普通高级中学地理教学大纲》(供试验用),随后在江西、山西、天津两省一市进行试验。在试验的基础上,又对此大纲进行了修订,于2000年2月颁布了《全日制普通高级中学地理教学大纲》(试验修订版)(以下简称高中地理教学大纲)。高中地理教学大纲是编写教材和进行教学的依据,也是考试评估的依据。地理教学大纲以崭新的面貌承担起教学大纲的这些责任。(二)高中地理课程标准概述2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,规划了21世纪初我国高中课程改革的基本蓝图。2002年9月,《高中地理课程标准》研制组经过两年研究,拿出了《普通高中地理课程标准(征求意见稿)》,再经过对专家组建议与意见的反复讨论,几经修订,终于在2003年3月形成了《普通高中地理课程标准(实验)》。至此,我国的高中地理学科20多年来最深刻,也是最大规模的改革开始从专家的理论研究转向十几万教师的具体实践。由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求,因此,它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义,是教材、教学和评价的出发点与归宿。二、《高中地理教学大纲》与《高中地理课程标准》比较(一)框架结构的差异高中地理教学大纲是由教学目的、课程安排、教学目标和教学要求、高中地理研究性课题、教学中应注意的问题、教学评价、教学设备和设施共7部分构成。其体系结构如表(1)。高中地理教学大纲教学目的课程安排教学目标和教学要求高中地理研究性课题教学中应注意的问题教学设备和设必修课必修课选修课教学目标教学内容教学目标教学内容表1高中地理教学大纲体系结构课程性质高中地理课程标准课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技术过程与方法内容标准必修课程选修课程实施建议前言教学建议评价建议情感态度与价值观课程资源的利用与开发教科书编写建议表2高中地理课程标准体系结构而高中地理课程标准由前言、课程目标、内容标准和实施建议四大部分组成,每部分又经过细化,使得课程标准更有条理化。这样的体系结构,层次清晰,格式新颖,符合客观事物发展的规律和学生的认知规律,既有利于师生从整体上把握课程标准的内容的精神,又有利于对其中各部分内容的理解和运用。其体系结构如表(2)。在框架结构这一角度,教学大纲结构简单,各部分之间层次模糊,联系松散,不便于教学使用,而课程标准结构系统化,各部分间的联系一目了然,层次清晰,有利于