文档介绍：多媒体课件教学应遵循原则多媒体辅助教学与传统教学方式相比较具有很多的优点。最显著的特点,是它改变了传统教学方式中那种''口语+粉笔+黑板”三者相叠加的单一、呆板的传道授业模式。能够将抽象、生涩和陌生的知识直观形象地呈现给学习者;能够将一些在教室(或实验室)难以实现、难以观察到的过程直观形象地呈现给学习者;它能在时间有限的课堂中增大信息量,较为有效地提高课堂效率;它能以丰富多样的表现形式对学生的各种感官产生比较强的刺激,所留下的印象更为深刻;它能使学生更容易突破教学中的重点、难点,更有效地理解和掌握所学的知识,对巩固教学内容、活跃课堂气氛有很大的作用。多媒体辅助教学设备在教学中的应用促进了我们教学水平的提高。但是,我们在管理和使用中发现,它在教学中并非十全十美,在实际教学过程中出现了一些不可忽视的问题。我们通过认真研究后发现,它主要存在以下几个方面的问题:多媒体教学信息量大,内容丰富,切换速度快,有时不利于学生对关键内容的理解和记忆;多媒体课件制作过于花哨,学生只是被优美画面、音效所吸引而忽略教学内容,不利于对知识的掌握;教师过分偏重、依赖多媒体课件而导致对传统教学基本功的荒废等等问题。有鉴于此,教师在运用多媒体课件教学时必须遵循以下几项原则。1、多媒体课件要服务于教学的原则教师的任务是结合教材中的知识要点,引导学生以学习基础知识、基本理论和掌握基本技能为主,引导学生达成三维目标(知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观)。要从理论与实际的联系中去理解知识,最终能运用所掌握的知识去分析问题,解决问题。我们要明确,运用多媒体课件教学的目的是为了优化教学结构,提高教学效率,而不只是为了吸引学生兴趣,为了公开课形式多样好看,不管什么课程,不管什么教材内容,都去盲目使用多媒体课件;这样的话,只能适得其反。2、多媒体课件教学与传统教学方式相结合的原则多媒体教学有优势,也存在不足,课件的使用有一定的局限性,不能片面地夸大其功能,不同的教材内容、知识点都有不同的特点。我们既不能片面强调那种“口语+粉笔+黑板”的传统教学方式,将教科书的内容向学生灌输。也不能片面强调多媒体教学,认为它是万能的。只有恰当地、合理地将两者进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。3、多媒体课件要紧扣教材内容的原则教学设计的好坏,关系到我们能否正常开展教学,也直接影响到教学效果的优劣。新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程,它强调以学生为本,帮助学生在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生原有的知识与经验,顺应学生的自我发展,关注个体差异,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。新的课程标准不同于过去的教学大纲,它需要我们教师围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求去挖掘和开发,因此,我们必须对备课这一重要的教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念,方式和方法。教师在备课设计多媒体课件时一定要围绕教材内容,认真选材,精心制作,便于课堂教学的开展,利于学生思维、情感和能力的发展。避免华而不实、呆板单调,甚至胡编乱造。4、多媒体教学中依然是教师为主导,学生为主体的原则一些教师认为多媒体教学是现代化的产物,使用便捷,学生喜爱,往往只强调了“教”而忽略了“学”再加上长期养成的“满堂灌”陈旧教学思维的影响,新瓶装旧酒,换汤不换药。只是