文档介绍：读古诗的感想读诗的感想一个人的在家的时候,喜欢坐在窗前,泡一杯香茶,轻松的享受古代诗风词韵带来的乐趣。在香气缭绕中,捧读的是一份震憾、一份伤感、一份思念、一份感动,不仅仅是读那些优美的词句,而是读那些字里行间跌宕起伏的故事。人生正是因为有着太多无奈和起伏不定,才有在历史河流当中留下千古绝唱的诗句和名篇。悲欢离合编织成了人生的整个过程,也抒写了诗词的整个历程。读诗,读那一份别离的愁绪。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。夕阳下,古道边,两人相对,席地而坐,满是笑意的双眸中,却深藏着一份不舍,一份难遗。相对,无言。当桌上香炉中的白烟袅袅升起,举杯饮尽,酒的醇香仿佛直指人心。读诗,读那一份爱国的忧虑。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。老人在病榻上奄奄一息,儿子跪在床前,手相握,在昏暗的灯光之下,老人的脸上充满了欣喜、不舍与遗憾。这几种原本矛盾的情绪,此刻却是如此的和谐。没能看到王师北定中原啊!老人带着不甘,闭上了眼睛。窗外的云雾似乎也不忍看见老人的离去,静静地聚拢起来,仿佛在为老人送行。读诗,读那一份不屈的悲壮。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。一位英雄,本应驰骋沙场,为国杀敌,建功立业,但却蜷在角落里。阴暗的牢房很静,连老鼠爬动的窸窣声也能听得清清楚楚。几缕阳光透过铁窗射在被潮湿侵蚀着的英雄的躯体,阴寒打磨着他的意志。那残破的、虚弱的躯体里,是一颗不屈的心,他们又来了,是来下最后通牒与一杯毒酒的,面对生与死的选择,英雄没有犹豫,端起杯,仰头饮尽,再向天长笑,笑声里没有后悔与不舍,有的只是解脱与豪壮。读诗,读那一份万丈的豪情。三尺长剑提在手,白发一样杀强贼。鬓发皆白的老将军,仍身披青铜重甲,手提三尺长剑,上阵杀敌。烟尘熏灰了他的头发,血水溅红了他的长须,他愈战愈勇,似有千斤之力。塞外的风,如虎又如龙,呼呼地咆哮着,老将军的头发、胡须被高高吹起,平添几分壮意。读诗,读那一份尘封的柔美。回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。后宫三千佳丽,却不如她一人之美,秀发三千,黛眉似月;眸弯笑靥如花,娇羞脸颊似霞。读诗,读的是那一份奔腾的豪放。大江东去,浪掏尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人间如梦,一尊还酹江月。弃我去者,昨日之日不可留。乱我心者,今日之日多烦忧。长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览日月。抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。李白、苏轼、辛弃疾等是豪放派诗人的代表,但是李白和苏轼两人的一生也都是跌宕起伏,李白空有满腔抱负却报国无门,大部分时间都在漫游凭吊中度过;苏轼虽少年成名却也命运多舛,北宋政治上的两党之争让他屡遭贬斥,常常过着颠沛流离的生活;然而值得庆幸的是,他们所处的逆境带给他们的不是沉沦,相反将他们文学上的天才完全地激发了出来,于是有了李白那瑰丽奇绝的长诗,有了东坡那豪迈奔放的名词,让我们陶醉于其中乐而不返。读诗,读的是那一份伤感的婉约。捧读柳永、秦观、李清照等人的诗篇,却是另一种优美和伤感的陶醉。碧桃天上栽和露,不是凡花数。乱山深处水萦洄,可惜一枝如画、为谁开。轻寒细雨情何限,不道春难管。为君沈醉又何妨,只怕酒醒时候、断人肠。独伫危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无人会得凭栏意。也拟疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。中华上下五千年,佳作诗文长绵绵。正如陶元亮之言:好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食。在诗中,最重要的不是那词句的意思,而是在那些文字后面的故事。读古诗的感想篇二:读古诗词心得体会读古诗词心得体会王小江古诗,以她那丰富的内容,深远的意境,优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时,介绍讲解,强调字词,逐句解释。学生埋头笔记,学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境,无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练,也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体,让学生掌握学习的方法,积极参与到学习过程中,发展他们的思维,锻炼他们的能力,让古诗教学也充分体现素质教育的特点。一、从整体入手,启发学生思维有些教师在教学古诗时,一般从字词着手,逐词逐句理解,往往把一首完整的古诗弄得支离破碎,也使学生学习失去了新鲜感,失去了学习的主动探索性。我认为只要教师深入钻研教材,精心安排教学