毛主席在花山.doc

文档介绍：《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事,表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时,我设计了如下几个步骤:一、初读课文,解决生字、新词。首先让学生通读课文,画记出生字、生词以及自己不理解的词语,让学生们互相帮助解决字词的疑问,加深对课文的理解。二、再读课文,了解课文主要内容。在学生读通课文之后,再让学生默读课文,然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事,再想一想从中你体会到主席是怎样一个人。三、细读课文,理清文章脉络,归纳段落大意。引导学生找出自己深受感动的语句,通过理解这些句子,让学生对毛主席作为伟人的高尚品质有了进一步的了解。并且通过文字的比较,引导学生关注课文在表现人物品质时所采用的语言、动作、神态等细节描写,丰满人物的形象。四、带着问题,精读课文,思考答案。在探究文中最后一句意味深长的话后,让学生思考一下哪些内容写得比较详细,哪些内容写得比较简略,为什么要这样安排?通过讨论交流,让学生知道从三件小事体现的伟人的普通人的情怀。通过这堂课的教学,我发现设计上最大的问题,还是把时间和精力过多地放在了研讨文本内容的感知和理解上,特别是作为一篇略读课文,没有过多的放手,给孩子自由思考的空间。这篇课文篇幅虽长,但内容的理解并不难,对于五年级的孩子来说,学生完全能自己读懂,所以在今后的教学中,应该在内容的感知理解方面,少花点功夫,尽量留给学生思考的时间,为他们提供思维交流碰撞的平台。其次,忽视了引导学生关注文本的表达方法和语言特色。这篇课文抓住了人物的动作、神态、语言等细节,使得人物形象跃然纸上。特别是毛主席的语言,比较符合人物的身份。应该引导学生好好地品读,体会语言的特色和表达的方式。