文档介绍：第一单元百分数二“求一个数比另一个数多百分之几”教学设计一、教学内容:教材第1页例1及相关的试一试、练一练和练****一的第1题。二:教学目标:1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多百分之几”的计算方法,并能正确解答与此相关的实际问题。2、进一步提高分析、比较和解决实际问题的能力,培养认真审题的好****惯。三、重点难点:重点:掌握“求一个数比另一个数多百分之几”的实际问题的分析方法,并能够正确列式解答。难点:理解求比一个数多百分之几就是求多的量占了这个数的百分之几。四、教学准备:课件五、教学过程:(一)复****导入1、教师:求一个数是另一个数的百分之几用什么方法?(用除法)教师:解答“一个数是另一个数的百分之几”的实际问题,关键是什么?(找标准量,也就是单位“1”,谁是标准量,谁就作除数)2、口答,只列式不计算。(1)、5是4的百分之几?4是5的百分之几?(2)、甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多多少?甲数比乙数多的数是乙书的百分之几?(3)、甲数是48,乙数是64,甲数比乙数少多少?甲数比乙数少的数是甲数的百分之几?3、 东山村去年原计划造林16公顷,实际造林20公顷。实际造林是原计划的百分之几?提问:通过读题,在这道题中,谁是标准量?你是从哪句话中找出来的?应怎样列式呢?(给学生一定的时间独立解答然后反馈)教师:如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几?”应该怎样分析解答呢?这就是我们这节课要研究的百分数的应用(二)探究新知1、东山村去年原计划造林16公顷,实际造林20公顷。实际造林比原计划造林多百分之几?(1)指名学生读题。(2)提问:例1与复****题相比较,有什么异同?(两道题条件相同,问题不同)问题不同在哪儿?(复****题中求的是实际造林是计划造林的百分之几,例1求的是实际造林比计划多百分之几)教师在例题中用红色粉笔画出“多”字(3)在这道题中,谁是单位(!)?是从哪句话找到的?教师用双引号画出单位“1”。(4)“实际造林比原计划多百分之几”是什么意思?学生分组讨论。(意思是:实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几)板书:多的公顷数是原计划的百分之几?(5)画线段图帮助理解。教师:我们可以用画线段图的方法,进一步理解题意。怎样画呢:先画谁的?再画谁的?指名一学生说,教师画:根据“多的公顷数是原计划的百分之几”这句话,怎样列文字表达式?生答师板书:多的公顷数除以原计划的公顷数(6)怎样列式计算呢?学生独立列式后反馈教师板书算式(20—16)/16==25%教师:为什么要这样列式?(7)学生讨论是否还有其他的解法。汇报讨论结果2、“试一试”师:我们把例1中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几”?又该怎样解?教师:怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话?应该怎样列式?学生同桌讨论用不同的方法列式计算后反馈。教师:为什么这两题的计算结果不相同?(强调单位“1”的改变)3、小结。教师:通过对这两题的解答,你能说一说解答这类题的关键是什么吗?学生:找准单位“1”。(三)巩固练****1、说一说下面每个问题的含义,然后列出文字表达式。 (1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几?(2)实际用点比计划节约了百分之几?(3)十月份的利润比九月份的利润增加了百分之几?(4)2005年电视机的价格比2004年降低了百分之几?(5)现在生产一个零