文档介绍：20咕咚说课稿一、说教材《咕咚》是部编本语文下册第八单元的第二篇课文。写的是一个木瓜熟了,掉进湖里。兔子听见咕咚一声,吓得边跑边叫,许多小动物跟着跑,最后野牛拦住他们,弄明白了事情的真相。这是一篇民间故事,通俗易懂,趣味性强。旨在告诉我们遇到事情,一定要动脑筋,不要盲目跟从。全文共有7个自然段,并有相对应的四幅配图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注音了,旨在进一步引导学生掌握借助读物中的图画阅读的方法,并在一上借助图画猜字,认字,读懂课文的基础上运用形声字特点,联系上下文来猜字,认字。二、说学情学****此课,(幻灯)我们有以下有利因素:经过一年的学****学生能借助拼音读准字音,比较正确流利的朗读课文了,而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字,具备了一定的识字能力。也有如下不利因素:通过前几课学****我发现由于课文较长,识字量增大,在第一课时进行集中识字,学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字,学****效果不好,于是我决定采用分散识字,提高实效性。三、说目标(幻灯)《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点,低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上,我将采用多种方法,引导学生在语境中识字,体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶,对识字感兴趣,“初步感受汉字的形体美”(课标)。基于上述对教材、学生的分析,我把本节课的目标确定为:(幻灯)认读12个生字字音,会写“象、吓、家”等7个生字。通过图画,联系上下文的方式正确认读并理解“”的意思借助课文能用一........就........仿写一句话。正确理解课文,初步懂得遇事多动脑才能了解事情的真相的道理。四、说重难点(幻灯) 课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为: 教学重点: ,会写7个,。教学难点:正确理解课文1-4自然段,明白他们为什么跟着跑。五、说教法学法过去的识字教学方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽视“义”,造成学生错别字多,口语交流时说错话表错意。基于这种现状,识字教学必须注意“音、形、义”的结合,教给多种识字方法,逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时,注意了以下两点: ,提高识字效率利用形声字识字,从学生的熟字入手,加偏旁,增加了汉字的本身的趣味,会让学生感觉学起来有趣。教学“拦“”时,我将采用形声字帮学生集中识字。这样,会让学生很快记住,同时感受祖国语言文字的美好。 ,培养识字能力字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。识字教学不能孤立进行,必须在语境中识字。教学逃跑,拔腿就跑时,我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境,采用多种方法,让学生在具体语境中识字,并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。六、说教学程序我将本课分为六个环节来完成:(幻灯) 第一环节:激趣引入揭示课题;第二环节:初读课文读准字音;第三环节:多种方法“识”“悟”结合;第四环节:回顾生字,课文。第五环节:书写大赢家