文档介绍：小学语文新课程标准学****心得体会伴随着一步步走进新课程,我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思:那些个大家已经****以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法,以新课程的理念加以审视,我们如坐针毡,恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”,在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变;反思使我们对新课程更充满感情,充满信任,抱有极大的希望。在新一轮基础教育课程改革的背景下,这段时间我围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思,现做一梳理,是为“教学反思录”。“培养自学能力”的局限性鉴于传统教学教师灌输过多、学生主动性太弱的弊病,在上世纪80年代,“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。直到现在,“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹:学生自读教材;学生依据教材回答教师的提问;教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解;学生完成老师布置的任务……应当肯定地说,“培养自学能力”的种种探索和实践着眼调动学生学****的积极性和主动性,着力形成学生良好的学********惯和方法,这毫无疑问是有积极意义的。不过,“培养自学能力”的做法也愈来愈暴露出不可避免的局限性。其一,它几乎使课堂教学成为每一个学生的个人行为,学生间缺乏交往和合作;其二,它并没有从根本上改变学生在学****中的被动地位,因为学生的自学往往成为对教材的阅读、理解、记忆过程,无形中由教师“灌输”变成学生的“自我灌输”。那么,我们今天就不需要培养学生的自学能力了?当然不是。只是说,以学生自行阅读、理解、记忆为主要标志的所谓“自学能力”,充其量是一种低层次的“自学能力”,是“自学能力”的“初级阶段”。从新一轮基础教育课程改革的角度看,课堂上学生的自学能力主要体现在:学生能够从一定的情境出发,通过多向交流与合作,一同讨论、探究、发现,以此得出某种结论,获取某种知识。所以,课堂教学中培养学生的自学能力,应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。什么是“教会学生学****教会学生学****算得上多年来教学领域的一句“流行语”,人们相当自然地把它和“先进的教学观念”相联系,甚至划上等号。但是,在新课程实验蓬勃开展的背景下,如果我们对此加以细致地考察和深入地思考,一定会意识到,对“教会学生学****这个命题,无沦是在理论的把握上,还是在实践的操作上都存在着太大的差异。什么是“教会学生学****在不同的教育思想支配下,在不同的教学氛围中,人们的认识和理解是不一样的。我们不妨把它分解一下来分析。说到“学****当然是指中小学教育中学生的学****不可忽视的一个事实是,长时间来,人们理直气壮地把它窄化为文化知识的学****把文化知识的学****窄化为教材内容的学****把教材内容的学****窄化为考试要点的学****学生''会学****成了能够有效地记住、理解特定的教材内容,举一反三,灵活应对各种“变式练****能够在“题海”中奋力搏击,到达成功的彼岸。所谓''教会”,不过是提哄给学生某种学****的方法,让学生陵照一定的步骤、程序去学****概括起来说,这种“教会学生学****是学生按照老师提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定内容,在特定的检测、考试中能够有效应时。有理由认为,如果说,“注入式”、“满堂灌”、“题海战术”等使应试教育不得人心,而这种“教会学生学****的做法却给应试教育外加了“包装”,