文档介绍：“翻转课堂”之我见——读《翻转课堂的可汗学院》有感在阅读《翻转课堂的可汗学院》这本著作之前,我从未关注过“翻转课堂”这一教学模式,更没有在实际教学中运用过这一模式。而这本书,勾起了我对于“翻转课堂”的强烈兴趣。那么究竟什么是“翻转式课堂”?我翻阅了相关的网络和书籍资料,结合这本著作,尝试着对“传统课堂”和“翻转课堂”做出了如下解读:在全球,每天至少有数亿学生走进教室学****这些教室基本上相同的:30-50名不等的学生、几排桌椅,老师站在黑板前授课时,学生在不断地记笔记。这种方式完全忽略每个孩子能力的不同,学生接受的是一样的信息、一样的进度,当老师呈现一样的知识时,每个学生的反应是不同的:甲听懂了,乙觉得无聊,丙没有弄懂。一天结束了,孩子们都回家开始完成作业,大家都努力回想老师在课堂上所讲的内容,像甲这样的孩子基本上能完成大部分的作业,乙觉得很容易并且飞快地做完了,而像丙这样的孩子,就会很纠结,因为他还需要更多的帮助。老师也意识到,每个孩子都有不同的需求并且他也愿意为每个孩子做逐个辅导,但这需要大量的时间和资源,而且这是根本不可能实现的。唯一能解决这个问题的方法,或许就是“翻转式课堂”了。每天,学生在家通过个性化的平台学****知识,甲遇到不会的问题可以马上查看讲解,不把问题留到后面;乙也不再觉得无聊,因为他可以根据自己的能力做额外的练****丙也不再纠结,因为他可以能过平台反复学****他没有掌握的内容,如果他真的无法自我学****也可以寻求老师和同学们的帮助,互动学****平台让他和同学及老师的沟通变得简单有效。就像家庭作业不同一样,上课形式也变得不一样了:老师不仅仅站在教室里讲授,更是走进学生中间,翻转课堂使老师对每个学生学****情况的真正了解成为可能。上课前,老师可以根据每个学生的不同情况而进行单独备课,解决学生的个性化问题。在传统模式下,老师站在“学生”和“知识”之间,但在翻转式的课堂模式下,学生直接获取知识,老师则更加关注学生获取知识的效果和能力。可以说,互联网尤其是移动互联网的兴起,催生了“翻转课堂式”这一教学模式,而这种模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此也将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。那么,这一教学模式是否像听起来那么美呢?我相信要结合自身的教学过程、经过不断地实践和尝试才能得出一个恰当的结论。以我拙见,至少这种教学模式还有可能存在如下问题:一、视角不同,成效各异从学生角度说,翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题?对于传统教育的诟病在于,对待不同的孩子搞“一刀切”,不仅在教学上是如此,考试时更是如此,这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”,而不能按照自己的学****能力和消化水平定制出符合自己的学****计划。翻转课堂虽然将学****的掌控权给了学生,但是我们应该看清目前国内学生的情况:不擅于提问和主动性不强,这两点直接影响了翻转课堂的效果。从老师的角度看,国内的教师是否具备引导学****的职业素质?翻转课堂很重要的一点,是通过教师的引导和答疑来检查学生学****的效果,在翻转课堂中,教师的角色其实不是被淡化了,而是从另一个侧面有所加强,它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学****效果,相较于传统的教学模式,老师从主动变为被动,从主导变为引导,这对其职业素质有着更