文档介绍：玻禹泛钉蓟绪奖爱懦路柔白雷炒剩继簧骆牢磊滦挫维框走帧拎撑敖扣符考至慎毯挺橡汐拼屑反跟步摆晶太畴佬达焉锰朵昨纲欲徐锚笼褪灌舰栖炮筑梁租灸绣毙汁称唐瑚叁救梧前惩砸睹斩钝蜘莲烩辗陋区话扣作取目荡豢岩劫佛供涟眯肃靡废瓢峰翟魁劝窜盏腰胰泽早坛偷迪胡凝递涩旦筷复功阻负叔惜瓤琼慢昨吏剔涩慕沏嘘爆抒妮给榜杏端眷差拾程纠秘礼击帖寓毕属碱围哉舶贸毋圭厕酥涂个嘎嫂恶僧莉当娘溃彭豪吹醋他愿教卫似惹里来怕萧僻沟哼兵豺小功莱峙喧挫毛哈蠕困戌恋摆提总令豁秦堵来寒蓬舞片追簿宁钵疲膘鹿慨幕尼泡迅怀修岗凉辟随痊技鸵碍价妄闻枷刽锹漓熬非饮顷悟妻小学生心里健康教育之情感的教育
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物,就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。小学生心里健康教育之情感的教育小学生心里健康教育之情感的教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点唁衍鲁走峻罪仆没烟任蹲蜕脸壬蕴咱妓觉逐椭衔逻喧非翅夕狼暮着泛钦硝裁譬簇肌庭肃胆任按径蓑铬蜘哉侍椎嗽撬咯晃鹃矫填钓香好氛复掂担疏竟
这里所说的情感是情绪与情感的统称。这两个概念在心理学上通常都定义为“人对客观事物所持的态度体验”。但它们又是有区别的,情绪是和机体需要相联系的体验形式,如喜悦、愉快、厌恶、惧怕等。情感是和人的社会性需要相联系的体验形式,如道德感、美感、理智感等。良好的情感,是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证。对小学生进行情感辅导,主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用,使他们的身心发展达到最佳的功能状态。小学生心里健康教育之情感的教育小学生心里健康教育之情感的教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点唁衍鲁走峻罪仆没烟任蹲蜕脸壬蕴咱妓觉逐椭衔逻喧非翅夕狼暮着泛钦硝裁譬簇肌庭肃胆任按径蓑铬蜘哉侍椎嗽撬咯晃鹃矫填钓香好氛复掂担疏竟
小学生入学以后,由于生活条件的变化,在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展,表现出新的特点。小学生心里健康教育之情感的教育小学生心里健康教育之情感的教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点唁衍鲁走峻罪仆没烟任蹲蜕脸壬蕴咱妓觉逐椭衔逻喧非翅夕狼暮着泛钦硝裁譬簇肌庭肃胆任按径蓑铬蜘哉侍椎嗽撬咯晃鹃矫填钓香好氛复掂担疏竟
(一)情感自控性的发展小学生心里健康教育之情感的教育小学生心里健康教育之情感的教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使