文档介绍：SM101幼儿行为观察与分析基于《3-6岁儿童学****与发展指南SM101幼儿行为观察与分析基于《3-6岁儿童学****与发展指南》的观察文字稿各位老师,早上好,我们今天要讲一个关于是3-6岁儿童的发展指南基上的观察与分析,那么在这个开始之前,我想先问老师们两个问题,第一个问题就是,平时我们都会看一个人,看他的动作啊、行为啊,那么我们称为观看,那么在我们这个对儿童,学前儿童的这个观察当中,这样的观察和观看,是不是一个概念,这是我想要老师们思考的第一个问题,第二个要思考的问题就是,我们基于指南的观察和我们平时一般的观察有什么不同,那么在我们的这个系列讲座里面,今天我们是导入引言部分,也就是说让我们的老师对于观看和观察有所区别,然后基于指南的观察和普通的观察有所甄别,那我想先把这个话筒给我们的老师,我想问问看,你们觉得观看和观察最大的不同在什么地方。我觉得就是,观看它是比较随意的。它没有目的性,然后观察它是带着目的去看的,是有针对性的看,而且观看有时候它的对象也是很宽泛的,那观察除了有目的性它也是有它特定的一个对象,而且观察的时候有的时候它会采取一些科学的方法,它可能会做一些记录,我是这么理解的。好,非常好,谢谢我们老师,那么我们归纳一下,就是观看是随意性,而观察是目的性,一个是对象的泛化,一个是锁定对象,还有一个就是,它是有一定的科学根据,来进行观察,那么老师讲得非常好,那我们下面就来看一下,这个图画,也就是说玩沙,玩水,是我们幼儿最喜欢的,那各位老师看一下,在你观看这个儿童在玩沙和你观察这个儿童在玩沙,它到底有什么不同的区别,那刚才我们老师讲得非常好,我们带有目的,那么我们在这里如果说没有目的性,就看见一个小孩蹲在地上在玩沙,是吗,那如果是观察的话,那我们就会在脑子里问一个问题,这些沙对孩子意味着什么,那也就是说老师们可能看见这个沙,觉得孩子都喜欢玩沙,那为什么你会觉得他喜欢玩沙呢?他在玩沙的时候又有什么心理过程呢,那么我们就来看,我们通过这样的一个图片来进行分析,那么也就是说我们通过这个观察的时候,就像我们刚才老师所说的,它是基于一定的科学方法,那么我们在观察孩子玩沙的时候,我们可能注意到几个维度,一个是他的手指精细运动,在沙地上怎么运行,那么第二个就是他走了,他会给这个沙地上留下一个什么样的作品,那么现在我们通过作品分析法也可以间接地观察到幼儿的内心,那么比如在这张图片里面,我们看到孩子走了,但是他却留下了一个能够投射他内心需求的一个沙箱的一个作品,那么现在大家看到在这个沙上面留下了两个像小鸟一样的玩具,那么旁边又有这个沙围给它起来,那么这个时候其实我们可以作为一个投射法,所谓投射法就是通过外在的某些物品的摆放,把他自己内心深沉的一些思想一些心理反应出来,那我们现在看到这个3岁不到的孩子,他在这个作品里面,把两个小鸟放在一起,旁边又用沙围起来,那我们的老师会觉得这是投射了这个幼儿什么样的一个心理呢?我们能不能有老师回答一下,有吗?投射一个什么样的心理,如果说是我们在幼儿园,在孩子玩沙的时候他走了,留下了这一个作品,那么我们在平时在观察里面也讲过,作品分析法,那么这个作品分析就是通过他的这个摆放,来投射儿童内心的期待和向往,那我们在这里看到,其实这个两个小鸟是代表了他要和其他同伴一起游戏,而这一个圈画出来的是他一个向往的一个庭院,也就是说这个小朋友虽然是一个人在玩沙,但是他却有一个什么,内心期待,我能和别的小朋友在一起游戏,那么通过这样的作品,我们就可以说一沙一世界,因为幼儿的心理能够通过这个简单的一个玩沙行为,特别是这个留下的作品,进行一个分析,好,那下面我们现在再来看一个图片,依然是说我们日常生活最多的,水对孩子意味着什么,也请大家看一下这样的照片,这是我在日本的某一个幼儿园拍的一个照片,因为我们去的时候阳光灿烂,突然下了一阵暴雨,那么这个时候所有的小朋友,没有任何的老师的指令啊,也没有任何老师去驱赶他们,他们就站在这个屋檐下,开始把他们的小手拿出来承装这个水,然后呢每一个孩子都仰望着这个雨从天上来的这样一个情景,那也就是说,如果是观看的层面,我们看到什么,一群孩子站着,伸出手来,那么按照我们刚才老师说的,基于某种科学的方法,我有某种目的的话,那我来观察这样的孩子,我们可以通过哪些维度来进行观察呢,我们可以通过哪些维度?有我们的老师能够,我们穿白衣服的这位老师。那你观察到了什么呢?对大自然的一种热爱。对大自然的热爱,那你怎么知道他热爱大自然呢。当这个雨下下来大家都很兴奋嘛,想用手触摸它感受它。那么这是哪些心灵维度可以来把它归纳的呢?我觉得是看有几个小朋友把手伸出来了这是第一点,第二点就是可能就要观察他们的话语。非常好,但是因为这个很遗憾的是照片没有办法听到话语。我的意思是只看这个图片。对的对的对的,也就是说我们其实幼儿园的老师一天