文档介绍：《观察蚯蚓》实验教案教学设计教学主题观察与饲养蚯蚓一、教材分析在生物圈中,动物种类繁多,不同类群的动物有着不同的特征,教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活****性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验,通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。二、学生分析八年级学生接触生物学科,兴趣浓厚,积极性高;生活中,学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识,学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标(一)知识与技能目标:了解蚯蚓的生活****性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。(二)过程和方法目标:培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力,提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。(三)情感态度价值观目标:1.      认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。2.      通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。四、教学环境□简易多媒体教学环境  √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学****160; □其他五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字教学中用到的技术:导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下,使故事更加形象生动。观察——PPT展示,更加形象生动。智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高。实验——先思考问题,通过智慧教室系统进行交互式交流,让学生先对一些问题进行前期处理。探究——PPT解析的提醒,清晰了然。投影技术进行展示示范,起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例,学生更加明确。提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。教学评价——投影展示规范实验操作,鼓励性评价。在教学中,通过这些信息技术的运用,可以起到激发学生的学****兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时,提高课堂效率的作用。六、教学流程设计(可加行)教学环节(导入→→→→提升)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)【环节一】导入:教师讲述关于蚯蚓的传说: 蚯蚓的故事:传说天上原来有10个太阳,后羿射下九个太阳后,而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面,后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了,蚯蚓大叫:“太阳在这里,太阳在这里!”。最后,为了不让天地间陷入一片黑暗,后羿还是保留了最后一个太阳。可是,太阳却从此对蚯蚓怀恨在心,只要蚯蚓出现在地面上,太阳就使劲的炙烤它,让它难受至死。从此,蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。聆听 讲完后说说在生活中在哪能发现在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下,使故事更加形象生动。   故事是虚构的,结果却是真实的,   虽是古人的杜撰,却也道出了蚯蚓的生活状态,那么,蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢? 通过多媒体,教师针对所配图片进行解说。穿插背景音乐【环节二】二、观察  提问问题1:蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢?观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。(教师出示课件)提问问题1:每组提供大小2条蚯蚓(放于土壤环境中)、一个解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。学生观察蚯蚓的体形、体色、体表   归纳总结::细长圆柱形——减少钻土的阻力        突出的环带——靠近前端,生殖作用PPT展示,更加形象生动 智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高  观察内容:体形、体色、体表  爱心提示:在观察过程中保持蚯蚓体表湿润    教师引导学生仔细观察,寻找到答案。  :由许多相似的环状体节构成(引出环节动物的概念)           —— 运动更灵活、:与土壤颜色相近——:湿润——减少与土壤的摩擦空格加观察过程中学生还会发现其他问题:??背腹部:背部光滑、腹部粗糙        背部有一条黑线,背中线 有的实验小组蚯蚓较小,观察不到明显的环带,而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别,讨论得出环带的作用:环带与蚯蚓的生殖有关【环节三】实验 提问:蚯蚓湿润的体壁还有什么作用?提示:,一起放在解剖盘的不同位置处,分别标上A和B;,吸干蚯蚓体壁上的水分,将滤纸展开,看蚯蚓有何反应?过一段时间(约学生操作,观察现象       分析原因:湿润的体壁可以进行呼吸先思考问题,通过智慧教室系统进行交互式交流,让学生先对一些问题进行前期处理3分钟)后,再用清水滴在A蚯蚓的体壁上,又会出现什么现象?,并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。总结:蚯蚓湿润的体壁还有什么作用?从传说看生活:蚯蚓为什么怕太阳?   蚯蚓要保持体壁湿润才能进行正常的呼吸